校外補課班從大年初一開始，人家的孩子報9個班，你害怕嗎？

大年初一能否帶孩子去看看爺爺奶奶？寒假能否帶孩子去滑冰？變態的「努力學習」已經讓孩子們誤入歧途了。一旦家長不折不扣、甚至變本加厲地配合應試教育，孩子將徹底失去教育的培養，最終更可能成為體制內外培訓出來的考試機器。

《澎湃新聞》2019年2月7日援引「都市快報」消息，題目是《別人家的孩子年初一就開始補習了，還有人竟然報了9個輔導班》。

杭州校外培訓市場的這一幕其實也沒什麼新鮮的。2018年暑假中小學課外培訓一邊經歷教育部「嚴打」，一邊逆勢上揚。2019年寒假的形勢也依然如此。

再一次證明，依附於中小學教學體制的校外補課班、輔導班，符合應試教育的「市場規律」，而且供不應求。

當然，校外培訓對體制的依附是其興旺發達的根本保障，這也就意味著教育部對校外培訓的專項治理，還沒有觸及到「減負」的本質問題。

而體制內外的「聯手」其實是對應試教育的強化。報道中提到，培訓教師對初二學生強調「回歸課本」，顯然是在「死讀書」中尋找考試技巧。

打著「素質教育」旗號的校外培訓，其目的仍然是赤裸裸的應試真經，與素質、教育沒有任何關係。

家長、學生對補課班、輔導班趨之若鶩，直接的動力還是「別人家的學霸如何如何」，沒有任何新意。

從大年初一開始上補課班，每天8個小時，這還是春節嗎？這還是寒假嗎？這還是減負嗎？

不過家長往往樂此不疲。他們對「減負」政策最多只是口頭上的支持，暗地裡，總覺得沒作業不踏實，還巴不得「增負」呢？

別人家的孩子報9個班，咱們也不能落後了，與學霸保持一致！這樣的「努力學習」值得嗎？

中國人什麼時候才能真正回歸素質教育呢？

我們一直在迎合以高考為核心的應試教育機制，用孩子們身心受到的傷害換取「決定命運」的分數！

為什麼大年初一不帶著孩子去看看爺爺奶奶、姥姥姥爺，讓孩子體會親情的寶貴？

為什麼寒假不讓孩子學學滑冰，讓孩子在冰上運動中獲得快樂體驗？

為什麼不換個思路，走訪經歷過中考、高考的學生家長，權衡一下報班的效率和代價？

教育的失敗往往是從因害怕而報班開始的。當死讀書的「學霸」成為榜樣，誤入歧途的孩子們什麼時候才能從應試迷宮中走出來呢？

而在這個時點上，學校教育無法也沒有能力負全責。只有家庭教育才能彌補因學校育人不足而給孩子帶來的精神、意志、價值觀方面的損失。

從這個角度分析，一旦家長不折不扣、甚至變本加厲地配合應試教育，孩子將徹底失去教育的培養，最終更可能成為體制內外培訓出來的考試機器。

作者簡介：趙剛（Andrew）

國際教育知名專家，英國格拉斯哥大學MBA，著有《留學的邏輯》《到英國去》《歐洲情調之旅》。資深自媒體人，獲評網易號「2018態度風雲榜年度耕耘作者」、騰訊教育「2017年度最具價值自媒體」、一點號「2017年度耕耘獎」、搜狐「2016年度留學類自媒體人」。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！