鍛煉孩子的思維能力有哪些方法？怎樣啟發孩子「異想天開」？

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是說，只學習而不思考，就會迷茫無知，得不出結果；只思考而不學習，就會疑惑不解，也得不出結論，講的就是思維的意義所在。

思維能力是孩子智力活動的核心，是孩子成才最重要的智力因素。思維能力需要從小開始發展才能讓孩子更聰明、更勝人一籌！

提高感知和觀察力。人的思維活動不是憑空產生的，而是在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發展孩子去觀察，去認識、去思考、去體會，這樣可擴大孩子的印象範圍，使之容易形成對事物正確的概括，以發展思維能力。

啟發孩子積極思考。要善於給孩子提出些小問題，讓他積極運用已有的感知經驗去獨立思考和找答案。在孩子思考問題遇到困難時，家長可以啟發孩子的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高孩子的思維能力。

培養孩子的探索精神。孩子好奇心比較強，喜歡"打破砂鍋問到底"，見到新鮮的東西就要摸一摸、問一問、拆一拆、裝一裝，這些都是孩子喜歡探究和旺盛求知慾的表現。家長切不可隨意禁止甚至恐嚇他們，以免挫傷孩子思維的積極性。應當因勢利導，鼓勵孩子的探索精神，培養從小愛科學、勤動手、肯鑽研的好習慣，從而提高孩子的學習興趣和思維能力。

讓孩子暢所欲言。要鼓勵孩子敢於發表自己的看法，哪怕是錯誤的也應讓他說完，適時而又恰當地給予指導，在民主平等的家庭關係下成長的孩子，思維比較活躍，分析問題也比較透徹，對某些問題也敢於提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家長制氣氛下成長的孩子，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點，而是看家長的臉色行事，容易受家長的暗示而改變主意，或者動搖於各種見解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨立性的發展。

分享一下翁亦奇老師講解過的思維能力的訓練方法。

思維能力決定了你的孩子聰不聰明，有些爸爸媽媽說我的孩子很聰明啊，小的時候看不出來，真正考驗孩子思維能力的時候是在小學三年級的時候，因為小學一年級二年級學習好的不算思維能力好，他有可能是記住了，甚至連口算都能記住，但是三年級的時候有應用題，有閱讀理解，還有A大於B，B大於C，C大於D，請問A和D哪個大？這個不是讓你記住，而是讓你分析，理解，判斷，所以這個真正考驗你的思維能力，為什麼有些孩子一年級二年級學習挺好的，到了三年級成績馬上就下來了，一道題思路你講解了一遍，第二道類似的題目他還是不懂，說明思維能力不好。

思維能力分為哪些方面？

1，邏輯性思維，邏輯思維就是上一步對下一步有什麼影響，比如說因果關係，因為天冷了，所以我們要穿衣服，這是邏輯關係，比如1後面是2,2後面是3，這是序的概念，所以讀小學之前建議每個孩子都要數數，而且數數很有用的是，你把數順著數之後，再倒著數，第一階段從1數到100，第二階段從100數到1，第三階段是跳著數，比如：1，3，5，7，9，不僅可以跳一個，還能跳兩個，比如：1，4，7，10，如果會這樣數就是加法了，反過來倒著數就是減，比如：100,97，94，所以邏輯思維練習小的時候可以數數，大了就可以下棋，這一步走到這裡，為什麼要走到這裡，它一定是有根據的，下棋是邏輯思維能力訓練很好的方式。

2，發散性思維，比如給你一個「火」，讓你組詞，這稱之為字詞的生成，「著火了」，「火燒了」，從詞到句，比如說，「鉛筆」，「飛機」，「大樹」，組成一句話，這句話當中必須含有這三個詞，這樣從詞到句，從句到篇，給你幾句話，讓你根據這幾句話寫一段文字，或者一段小故事，故事或者文字當中必須含有這幾句話，這些都是發散性思維訓練。

3，聚合性思維，就像猜謎語一樣，給你很多信息，然後判斷最終的結果。

4，創造性思維，從這個聯想到另外一個地方去，還有批判性思維等等這些都是思維能力的訓練。

分享兩個小遊戲：一是正話反說，鍛煉逆向思維，3周歲可以反2個，比如「蜜蜂」，反過來就是「蜂蜜」，4周歲可以反3個字，「幼兒園」，反過來「園兒幼」，5周歲可以反4個字，這些字要放在腦子當中記住才能反過來，所以思維對腦的要求很高的，6周歲的孩子可以反5個字，7到9周歲的孩子可以反7個字，10到12歲的孩子可以反8個字，如果孩子都能反過來，說明孩子的逆向思維很好，可以跟孩子在家多玩這樣的遊戲，需要你跟孩子的互動，做的所有訓練都是互動性和興趣性很強的，不要跟孩子玩的太死板了，也可以根據孩子的喜好，古詩類的，反過來孩子印象會特別深刻。

第二種遊戲是比較好玩的，猜東西遊戲，拿一張圖卡，比如大人可以開始提示，它是一個動物，孩子會說袋鼠，小貓，大人再提示有兩隻腳的，孩子回答，企鵝，大人再提示，它的嘴巴尖尖的，孩子再思考回答，是小鳥，鸚鵡，孔雀，大人在提示它頭上有紅色的，早上起來會叫，孩子回答是公雞，正確，要慢慢給孩子提示，這個過程很考驗孩子的思維能力，但是不要一下子就跟他說，早上起來會喔喔叫的，這樣孩子沒有思考性，這個過程就是讓孩子慢慢的去搜索，去判斷，讓形象越來越豐滿。

再比如你可以藏起來一樣東西，給孩子描述，是太陽曬的時候帶的，有些明星也會帶，是帽子嗎，不對，是保護眼睛的，不要讓眼睛晒傷，答案是太陽鏡，這樣一步步深入的讓孩子去尋找答案，這個過程就是解決問題的過程，所有的思維能力都是解決問題的能力，還可以兩個人玩，互動著玩，規則是我來問你來答。你來問我來答，回答的時候只能回答「是」或者「不是」，這個遊戲考察的不是回答問題的人的思維，而是問問題的人的思維，這個要求更高，比如，我來猜你的圖案，我先問，你回答是或者是，然後在輪到你來猜我的圖案，你問我回答是或者不是，這樣輪流一問一答，如果你手裡是一個大公雞讓孩子猜，如果孩子問「是不是動物啊」，你回答「是」，輪流過後孩子再問「是不是長頸鹿啊」，你回答「不是」，孩子如果一直問是不是小貓，小狗啊，小鴨子啊，這樣永遠問不到正確答案，除非湊巧猜對啦，而思維能力好的，會問「是兩隻腳還是四隻腳啊」，而我們只能回答「是」或者"不是「，不能回答他有幾隻腳，還有孩子會問「會不會飛啊」，「是不是嘴巴尖尖的」，真正考驗的是孩子的思維能力，在交流過程中讓孩子學會一步步的解決問題，一次次的縮小搜索範圍，這樣的遊戲玩多了，孩子的解決能力的問題會超級強。

啟發孩子「異想天開」。在人們的長期生活過程中，所有的物品都有其常規功能。例如，傳統觀念認為，碗是盛飯用的，暖瓶是盛熱水用的。如果我們變換一個視角去思考，就可發現碗還可當樂器，暖瓶還可放冰。這就是「發散思維」或「求異思維」。如果在日常生活中形成了發散性的思維模式，孩子在學習知識時就不會盲目聽信，解決問題時就會思路開闊，靈活自如。

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