寒假期間，不少家長諮詢如何幫助孩子更好的提高閱讀的「效率」。

對於很多熱愛閱讀，在早期閱讀過程中被引導和訓練的很好的孩子來說，他們的思維模式中，閱讀理解很容易，不需要花費太多的時間，更不需要「燒腦」，是在閱讀過程中自然而然發生的事情。

這一點對很多閱讀有一定年頭，閱讀時間很久，熱愛閱讀的孩子來說，是容易的，真實的，在閱讀的過程中他們會「全神貫注」。

但是，對於很多孩子來說，特別是注意力本來就不集中的孩子來說，他們在閱讀的過程中經常「分心」，因為分心，自然很難流利而順暢。

今天我要和大家分享的：在孩子閱讀分心時，使用什麼樣的策略，用什麼樣的模式能夠幫助孩子快速的收心。

也許你認為你的孩子閱讀能力很突出不需要讀完這篇文章，以我自己的孩子為例，狂熱的喜歡讀書，也需要我不斷的和她進行訓練這一系列的行動策略。

在我和孩子的術語中，我把這種快速拽回注意力的行動叫做「閱讀注意力修復行動」。

孩子的閱讀注意力是被什麼破壞的呢？

周圍的環境，所以我建議孩子要有自己的閱讀區，安靜的閱讀的環境。

孩子的學習能力，孩子在任何學科的學習中注意力都相對集中。

孩子閱讀的文本，是否是適合孩子能力值的「剛剛好的書」。

孩子的閱讀時間，是否已經到了疲勞臨界點。

排除以上幾個因素之後，孩子在閱讀過程中遇到新的生字詞、短語、不熟悉的知識點，孩子無法理解時，他們就會發現自己所讀的那一段毫無意義，可能會出現「腦子一片空白」的狀態。

這種一片空白的遊離狀態，對孩子的學習來說，真的很「耽誤時間」，所以，從閱讀這件事開始，我們的孩子要學會自己「修復注意力」，當然這種自我主動修復的過程，需要家長「模式化」的引導，孩子需要被訓練之後才能學會技巧。

我是這樣訓練自己的孩子的（實測也是有效果的）：

1.重讀策略。

當孩子遇到不認識的詞/不理解的句子時，他們一般會想著跳過去，他們認為「只要我繼續下去，到下面的文章中我就弄懂了，或者是沒有人會注意到我讀錯了，我沒有理解這一個詞/這一段話」。在快速閱讀時，孩子的這種方法是可行的，但是在精讀時我會建議孩子把某些自己不理解的段落再讀幾遍，或者重新返回到自己不懂的那些段落中，認真的讀一些被自己「誤讀」的內容，糾正自己的錯誤。

在故事/小說這類讀物的閱讀中，孩子一般都能「糊弄」過去，但是在科普文章中，跳過去的繼續往下的技巧往往不管用，同樣我也認為孩子在閱讀過程中遇到不懂的地方要弄懂是很重要的事情。

即使在故事性的文章中，也要建議孩子帶著彩色的記號筆，就算不想回頭，要快速閱讀，也要把不懂的圈出來，最後一起弄懂，我認為這才是閱讀（學習更該如此）的基本態度。

2.大聲朗讀抓回注意力。

有時候當我和孩子一起在讀書時，特別是晚上孩子完成自己的作業要閱讀時，我一般會和孩子一起讀書，在閱讀的過程中我也會關注孩子的閱讀狀態。如果發現孩子眼神漂移，一會摸摸這個玩玩那個的時，我都會建議孩子大聲朗讀一段。

我不會強制要求，但是我會建議。

一般情況下，只要孩子大聲朗讀一段文章（不管中文還是英文都一樣），他們的注意力很快就會被抓回來。

在學習中，當孩子注意力轉移時，通過朗讀的訓練，孩子已經學會自己默讀在幫自己集中注意力，比如在做數學題時注意力漂移，孩子會默讀/點讀題目來幫自己抓注意力。我覺得這一點是學習的重要技能之一，通過閱讀來訓練，孩子不會被誤傷，家長和孩子的溝通過程也能相對輕鬆愉快。

3.放慢速度也是技巧之一。

不少孩子讀書的速度很快，在學習中讀題的速度也很快，這是值得被鼓勵的技能。

但是很多孩子在的過程中會為了完成任務而閱讀。

對於注意力特別容易分散的小讀者來說，更應該放慢閱讀的速度，雖然他們會認為快速的閱讀就不會有人注意自己的錯誤，快速的閱讀能夠幫他們「躲避」那些讀不懂的知識點，當然放慢速度也絕對不是他們想做的事情。

我的孩子就是典型中的典型。

閱讀的速度很快，在最初遇到各種不懂的問題時，直接快速的跳過。

針對孩子的問題，我的解決策略是：給孩子大聲的朗讀故事，放慢速度，陰陽頓挫的讀，遇到我認為孩子很難理解的某些點時，選擇性暫停進行討論。

在寫作業的過程中，我也要求孩子慢慢的讀題，把題目中的重要條件、多餘條件等弄清楚再下筆。在孩子奧數的學習中，真的很多題就是深度的閱讀理解題，弄清楚題之後的解答過程真的會順暢和容易很多。

先慢下來，再提速。

老話說：先學會走，再跑。所以對於低幼的家長來說，如果讀到這篇文章，在和孩子一起的親子閱讀過程中，請先放慢速度，從點讀（point and read）開始。

四、學會問問題，自己給自己提問。

孩子注意力飄走之後，想要抓回來，問問題也是重要的策略之一。學會自己給自己提問，自己回答問題，這已經是很高段位的能力了！

我的想法從哪裡冒出來的？

我這樣想有道理嗎？

故事接下來會怎麼樣？會發生什麼？

這個詞/這段話是什麼意思？

剛才讀到了哪裡？剛才精彩的段落是什麼？

作者這樣寫的目的是什麼？

作者為什麼要設置這樣的讓人難以理解的段落？

……

類似這樣的問題，如果孩子在注意力飄散時，能夠自問自答，他們的注意力很快就會再回到書本。

而在他們沒有掌握這一能力之前，家長要帶著孩子進行訓練，這種訓練方法可以是和孩子一起閱讀中進行的，也可以是家長「分享」自己的技巧進行的。

就如何收回注意力問題，我和孩子有過很多次的分享，都是分享我自己的一些「經驗主義」，而自問自答是我說的最多的方案，也是孩子認為比較好操作的方案之一。

當然，很多孩子都不願意被別人（包括老師和家長）發現他們的注意力不集中。

所以，在和孩子進行訓練時，我經常故意模仿孩子的閱讀/學習狀態，通過模仿他們的行為，孩子自然更容易和我「站在一起」，通過慢鏡頭模仿孩子的行為，更容易把孩子的問題指出來，而孩子更願意接受我們給的建議，通過我們的分享，孩子也能看到我們如何在使用這些策略。

當然還有一點，孩子在默讀（或者寫作業）的過程中注意力不集中，我會使用上面的幾種策略。但是如果孩子在大聲朗讀時，我不會選擇這些策略，因為會干擾孩子的理解力，我會選擇等孩子閱讀完之後，要求孩子重新閱讀/放慢速度朗讀時，來聽我分享一些「有用或者無用」的想法，這些想法包括我分享的一些閱讀理解的策略、學習的技巧等。

已經寫了很多關於閱讀的技巧和方案，我想我還會繼續寫下去，但是唯一的一點就是：孩子的學習沒有捷徑，都是時間堆起來的成長，在任何一門學科上都是如此，而家長必須和孩子一起學，一起行動！

作者：路琰，是《生活是最好的教養》《要孩子愛上閱讀，家長該怎麼做》等暢銷書作者，國家科學育兒示範區策劃人之一！

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