說起閱讀這件事，我至今還記得一個叫子軒的孩子，他很愛閱讀。在他六歲的時候就已經開始讀一些「大板書（很厚/有一定深度）」，大家都為之震撼。在剛上一年級的時候他認識很多的漢字，他也能夠把書中的句子順利讀下來，但是對書中到底在講什麼，他其實並沒有理解。

因為和子軒的家長很熟，所以我經常和他的母親開玩笑：子軒的閱讀是在讀漢字，因為沒有理解。但是這並不影響孩子在各個方面表現很優秀，孩子在讀各種書的過程中，自覺和自律讓孩子在同齡人中表現很突出。

很多孩子都有類似的小問題，但是問題並沒有那麼的嚴重，他們知道自己在閱讀，但是並沒有理解，因為沒有獲得足夠多的信息，所以他們很難有理解。

最近一段時間分享了很多和閱讀相關的信息，有一些是基於自己的經驗，也有一些是基於孩子階段性認知的特點，有家長留言，希望能夠分享一些在家庭中容易展開的/家長輕鬆就能學會的/操作性強的幫助孩子閱讀理解的行動方案。

我自己在家中常用的閱讀行動方案有：畫圖法、討論法、總結法，操作起來簡易、方便。

一、孩子很難抗拒的畫圖法

記憶中大部分時候給孩子讀書，都是孩子在床上或者被窩裡，讀著孩子就睡著了。

少部分時候在客廳或者沙發上，條件便利的時候我就會選擇「圖畫法」。

在和孩子開始之前設計好規則，我讀完一篇小故事之後，孩子要根據聽到的故事畫出一幅畫，而且畫完之後孩子還需要給我解釋，她為什麼這麼畫？畫中的主角和配角的關係，她認為的畫中故事的重要部分。

其實，這種邊聽邊畫的過程，就是很多專家一直在強調的「思維導圖」法則。隨著訓練次數的變多，孩子更容易掌握這樣一些技巧和原則（引導孩子畫畫的規則）：

1.故事發展的順序脈絡，先後順序。

2.在每個場景中的各種細節，比如角色的一些著裝打扮/故事發生時的周圍環境等。

3.故事的人物特點和性格設置等等。

在孩子剛開始練習時，他們總是會畫的亂七八糟，在這種情況下，家長依然要保持旺盛的熱情，讓孩子講為什麼他們要這樣畫。如果他們語言能夠解釋通，家長可以根據所讀的故事重點解釋家長想要表達的內容。如果孩子解釋不通，或者乾脆無從下手，家長可以把故事多讀幾遍，甚至可以給孩子做一些示範。

我為什麼隔三差五的要和孩子玩一玩畫畫的閱讀法呢？這種方法對孩子的閱讀理解能力的提升為什麼有幫助呢？

1.孩子在閱讀的時候被迫要去關注一些核心的內容。

2.隨著時間的推移，孩子能夠通過自己畫出來的畫，畫中的圖片線索展開討論。

3.通過孩子的畫，通過孩子和家長一起來討論畫中的細節來增加對文本深度的理解。

4.有助於通過畫來評估孩子的閱讀理解狀態，孩子是過於關注了細節，孩子是抓住了重點？孩子聽的狀態在畫中都能呈現出來。

二、幫你的孩子成為優秀的閱讀評論家

在學習的效率上，講給別人聽＞聽別人講。

所以，在某些知識點上，如果孩子能夠講出來，講給別人聽，那麼孩子的理解的程度一定比自己帶著耳朵聽來的更有效。

孩子在學校可以通過和同學們相互討論來實現，在家裡呢？

那就全家一起來，就某個的故事進行討論，也可以讓你的孩子成為「優秀的閱讀評論家」。

不管對於閱讀理解能力強還是能力弱的孩子，這都是有效的幫助孩子提升思考能力的手段之一。

在討論時，家長可以拋出觀點，引出孩子的觀點，讓孩子討論。如果孩子討論的內容和書中有嚴重的偏差，可以要求孩子重新評估/重新閱讀。

在我和孩子的討論中，我一般會引導孩子在這幾個方向上進行探討：

1.正在發生的事情。

2.為什麼會發生這些事情。

3.故事中的某些角色對正在發生的事情有什麼反應？為什麼會有如此的反應？

和孩子展開的討論，讓孩子當「閱讀評論家」，有助於幫助孩子們專註他們在讀和即將要討論的問題，任何學習，只要孩子能夠專註其中，學習的效率都不會太差！另外，通過和孩子一起的討論，能夠幫助孩子理解那些令他們困惑的內容，這是幫助孩子理解比較有效的方式之一。

三、閱讀後的「語境化」總結

閱讀後的總結為什麼重要？如果我們的孩子能夠用自己的方式重新「語境化」他們在讀的/聽到的文本，他們就能更好的理解。因為他們的「語境化」能夠幫助他們鎖定更多的的信息，這種信息的鎖定能夠幫助孩子更好的理解。

所以，在閱讀的過程中，根據孩子階段性的狀態，選擇性的暫停讓孩子總結聽到的故事（讀到的文本）。但是請注意，這一策略的使用時是選擇性的暫停（家長要有選擇）。

對於剛開始練習的孩子來說，我們可以給孩子標準的套路模式：某某……因為什麼……做了什麼事……結果如何。

當孩子能夠用上面的套路模式來總結一段文字時，他們就會獲得一定的自信，而一旦孩子開始有自信，就更願意參加我們的總結活動。

剛開始時，孩子的總結總是毛躁的、糟糕的、表達不清楚的，上文提到的套路一旦熟練的使用，語文老師要求的中心思想總結也就不成問題了。

畫圖、討論、總結這三種方式，我和孩子實踐很多次，也能看到孩子隨著互動的增加，更容易抓住主線（情感線/故事線/時間線等）、核心細節。這樣的訓練絕對不是一次兩次就夠的，一切都需要時間。

但是要相信，隨著實踐次數的增多，反覆使用上文提到的三種策略，不管對於優秀的讀者還是能力有待提升的讀者，都會收穫階段性的成果。

作者：路琰，是《生活是最好的教養》《要孩子愛上閱讀，家長該怎麼做》等暢銷書作者，國家科學育兒示範區策劃人之一！

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