要「營養午餐」，也要「精神正餐」
近年來，先後考察過百餘所深度貧困地區中小學，欣慰地看到絕大多數學校的學生營養午餐得到了較好解決，其實施，從採購、加工、管理各個環節都有相對嚴格的制度，有力保障了中小學生身體的健康成長。孩子們不僅吃得飽，而且吃得好。
但與此形成鮮明對比的是，這些中小學的圖書館建設與學生的閱讀狀況卻令人堪憂。
首先，中小學圖書館的圖書配備品質較低。大部分農村中小學圖書館的圖書或者是由各種渠道的捐贈而來，或者是通過圖書招標的補充而來，不符合中小學生閱讀要求的圖書居多，真正的經典著作很少。甚至在部分學校還發現了一些「少兒不宜」的書籍。
其次，中小學圖書館的利用率極低，管理水平較差。我們去過的中小學，大部分都是在每天下午放學以後開放一個小時左右的時間。規模大一點的學校，往往要按照年級輪流借閱，每一個學生每周輪到一次借閱圖書舊非常不容易了。在一個貧困村的村小，我們看到孩子們中午吃完營養午餐以後都跑回家裡去了，學校圖書館與村裡的農家書屋是一體化，卻是鐵將軍把門。大部分學校沒有專門的圖書管理人員，很多都是老師臨時性兼職，根本不了解什麼年齡階段的學生應該閱讀什麼內容，更談不上對學生的閱讀指導。
再次，中小學校長和老師對於閱讀的重視程度普遍不夠。許多農村中小學校長對師生的閱讀不夠重視，如有的縣城重點學校擁有大量的圖書，卻沒有人編目，成包成包的圖書躺在庫房睡覺；有的鄉村學校因為學校翻建教學樓，把所有的圖書打包送到食堂的倉庫。我們對在校師生調查時發現，大部分學校沒有閱讀指導的課程，學生在回答「給你印象最深的一本書」的問題時，很多人無言以對。
費爾巴哈說過，人是他自己的食物的產物。如果說，我們的身體發育依賴於我們每天的食品，那麼，我們的精神發育則依賴於我們每天的閱讀。一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。
中小學正值學生精神成長的關鍵時期，農村學校與城市學校最大的差距，其實不是硬體設施，而是軟體配備。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，只要有了同樣的閱讀機會，農村的孩子如果能夠得到與城市孩子同等的閱讀條件，他們就會站在與城市孩子同樣的起跑線上。尤其在當下中國，鄉村師資力量無法和城市比擬的現狀下，閱讀作為提高學習能力、形成自學能力的最佳方法，閱讀的環境、條件和機會都不可或缺。
為此，我們建議在繼續做好農村中小學免費營養午餐工程的同時，及時推出農村中小學「精神正餐」工程，大力推進農村中小學的書香校園建設，讓農村孩子的精神世界得到滋養，讓農村教育的基礎得到夯實。
第一，推出農村中小學圖書館標準化建設工程。建議邀請專家參考已有成熟書目，如專業的公益機構新閱讀研究所研製的中國中小學學生基礎閱讀書目，進一步研製適合中國中小學生的閱讀書目，作為中小學圖書館的基本書目，規範農村中小學圖書館的圖書配備，遏制目前的低價招標過程的腐敗現象，確保最好的圖書能夠進入農村學校。
第二，組織專項行動，檢查剔除劣質圖書。由教育部、中宣部聯合發文，要求全國各地中小學圖書館在一定期限內組織相關專家進行一次全面自查。明確中小學圖書的質量要求，將不適合中小學教師及學生閱讀的圖書、音像製品和電子出版物剔除出學校圖書館。在學校自查結束後，組織專業人員赴全國各地進行隨機抽查。
第三，加強農村中小學圖書館的專業化建設。建議根據不同學校的規模，設置專兼職結合的圖書管理員崗位，積極推進相關培訓，發揮師生進行圖書借閱的自組織管理工作，加強對於農村中小學師生的閱讀指導，深入推進中小學的學科閱讀。
第四，鼓勵社會公益組織和民間團體支持農村中小學的閱讀工程建設，在捐贈優秀圖書、培訓閱讀推廣人、開展各種閱讀活動等方面給予幫助。鼓勵閱讀志願者協助學校開展書香校園建設。
知識就是力量，閱讀改變命運。身體的成長需要營養午餐，心靈的成長需要精神正餐。只要對精神和身體同樣重視，把最美好的書籍給最美麗的童年，我們就能以閱讀強壯鄉村教育，以鄉村教育進一步強大中國。
