中國學生奧數大賽「慘敗」要打誰的臉？禁補令規避精英教育的老路

當功利教育橫行、肆虐的時候，奧數金牌、重點學校成為衡量中國學生成敗的標尺。在如此的重壓之下，舉世艷羨的中國人擅長數學的自信心竟也在崩塌！教育主管部門針對奧數的「禁補令」，初衷是教育公平，以規避舉國體制下打造精英教育所帶來的短期效應。

沉寂了一段時間的「奧數」又上頭條了！參加2019年羅馬尼亞數學大師賽的中國中學生代表隊沒能獲得金牌，最好成績是第15名，被網媒冠以「一敗塗地」。真的這麼嚴重嗎？

原來，羅馬尼亞數學大師賽（RMM）與國際數學奧林匹克賽（IMO）、俄羅斯數學奧林匹克賽（RMO）並稱奧數界的三大國際賽事。有文章稱，中國隊在國際數學奧林匹克賽上已經連續四年沒有得到冠軍了。

那又怎麼樣？比起極少數精英參與的奧數競技，針對大眾的基礎教育中，數學的教學模式和方法更值得關注。

在與很多家長朋友交流時，我得到的升入人大附中的秘笈是「給孩子多報幾個奧數班，各種題型熟了，考試就沒問題」。

哈佛大學教授、著名華裔數學家丘成桐認為，國內靠填鴨式教學、題海戰術打下的「數學基礎」並不牢靠。

我在請教教育部留學協會特聘美國留學專家莫老師時，她特別提到美國中學生「針對老師提出的數學問題，先做調研工作，從真實的社會環境中收集數據，然後泡圖書館查閱資料，而最終的作業是研究報告。」

實用性引導可以激發學生對數學的興趣，這樣的學習理念和路徑，在很多中國課堂上是無法想像的。

面向精英、也面向大眾的數學，本可以成為思維的盛宴。

記得近三十年前，我在高一時進入體制內的奧數班。師資配備是一流的，都是特級教師，其中還有海淀區、北京市的「學科帶頭人」。在常規高中數學外，每周會有幾次課餘「加餐」。

數學老師妙趣橫生的講解、豐富搞笑的肢體語言也總能讓我興奮、放鬆，尤其是化繁為簡的精妙點撥，確實是醍醐灌頂。

所幸從學校、任課教師到學生，都沒有把參加奧賽當作最高目標。不過，這種近乎「純數學」的環境後來竟成為絕唱。

隨著奧數題進入升學考試，奧數從「自選動作」變成「規定動作」，奧數班從興趣班變成「占坑班」。

除了少數天賦極高的精英外，每個上了奧數班的學生其實也彷彿為了拿「金牌」而拼搏，而他們的「金牌」無非是重點中學、重點大學。

當功利教育橫行、肆虐的時候，奧數金牌、重點學校成為衡量中國學生成敗的標尺。在如此的重壓之下，舉世艷羨的中國人擅長數學的自信心竟也在崩塌！

教育主管部門針對奧數的「禁補令」確實有一刀切的嫌疑，其中難免會殃及對數學特別感興趣的學生。

但這一政策的初衷是教育公平，以規避舉國體制下打造精英教育所帶來的短期效應。

中國人的聰慧、靈動不應該被陳腐的教育模式所扼殺！回歸「純教育」，享受教育對心靈的滋養。

沒有拿到金牌的中國學生，下次再來；沒有升入重點的中國考生，再迎接比升學更有價值的機遇。不要再用成績束縛我們原本天馬行空、廣闊無垠的思想！

作者簡介：趙剛（Andrew）

國際教育知名專家，英國格拉斯哥大學MBA，著有《留學的邏輯》《到英國去》《歐洲情調之旅》。資深自媒體人，獲評網易號「2018態度風雲榜年度耕耘作者」、騰訊教育「2017年度最具價值自媒體」、一點號「2017年度耕耘獎」、搜狐「2016年度留學類自媒體人」。

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