打擊孩子想像力的行為，超前教育排「第一」

文丨福林媽咪

愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」

對孩子想像力的培養，應是爸爸媽媽們必須要注重的。

生活中，我們喜歡小孩子們的活潑可愛，與他們對話，也時常會被他們童趣天真充滿想像力的語言感染。

就像一歲的寶寶，他們會把早上剛升起的太陽看成是大橘子，把自己想像成宇航員，甚至一個大紙箱，孩子也可能會把它想像成空間站。

可是，在孩子進入校園後，我們會發現他們思維里特有的那份想像力似乎在慢慢「消散」。

美國有一個案例，講的是媽媽為孩子想像力的問題，與學校對薄公堂的事情。

這位媽媽很詫異家裡的女兒居然一眼認出禮盒上的字母「O」，仔細詢問才知道，是女兒幼兒園的老師教給女兒那是字母「O」。

其實這樣一個字母，不學語言的小孩子們並不知道它的特定意義，在他們眼中它完全可以有很多可能。

媽媽認為女兒的想像力就這樣被幼兒園的這種做法給剝奪了，然後就一紙訴訟把幼兒園告上法庭，最終，法院也判決這位媽媽勝訴，幼兒園要向這位媽媽支付賠償金。

在我們很多人看來，這就是個「個例」，而且又是國外事件，在國內不可能存在。

可是，話雖這樣說，但這種直接指認認知的教育方式確實也是在剝奪孩子的想像力。

我們是希望孩子們有一個好的成績，可是終日讓孩子們腦袋裡死氣沉沉地充斥著各種紛亂的字母，沒有一點兒想像力帶來的活躍力，那也不是爸爸媽媽們願意看到的。

既然想像力比知識更重要，那爸爸媽媽就不要只關注對孩子知識能力的培養上，對孩子想像力的培養也該被提上日程。

想要培養孩子想像力，就不要總給孩子問一些封閉性的問題。

我們是提倡爸爸媽媽與孩子多交流溝通，多對話，可是，很多爸爸媽媽與孩子對話的內容，實在是讓人著急。

爸爸問：「這兒有幾個蘋果？」

孩子看著桌子上的一個玩具蘋果和一個能吃的蘋果，回答：「兩個。」

爸爸很痛心的質疑：「怎麼就是兩個呢？這不明明是一個嘛！」

「這個玩具也是蘋果」，孩子做出解釋。

爸爸略帶微笑的給出結論：「這就是個玩具而已，還是只有一個蘋果可以吃。」

於是，在孩子的世界裡，只有可以吃的蘋果才是蘋果。

有時候，爸爸媽媽也喜歡讓孩子們來展現小孩子特有的機靈勁兒。

「給你大伯說說你在幼兒園都學到了什麼。」

本來孩子想著要給大伯講講自己是怎麼學會手工的，結果，爸媽又接上一句。

「告訴大伯六加一等於幾？」

然後，對話內容儼然成為智力對答，孩子想把自己做的手工展現給大伯的機會也沒有了。

於是，在孩子的認知里，如果大人們問他們在學校里學到了什麼，他們就要以問答的形式一一表述出來。

這種給孩子固定的思維方式，總讓孩子回答必須有正確答案的問題，無形中已經讓孩子的想像力受到禁錮。

孩子為了迎合大人們的喜好，就會放棄自己的想法，自己不思考如何回答，而只等著大人們來詢問，然後自己才好回答。

這樣進行下去，孩子的想像力就會固步自封，甚至逐漸枯竭。

所以，生活中，爸爸媽媽不要總是詢問孩子一些有固定答案的問題。

多詢問孩子一些開放性的問題，讓孩子自己想想如何回答，讓他們用自己的語言來把他們的想法說出來。

如此這樣，不僅能提高孩子的想像力，孩子的語言表達能力也會有很大的提升。

當然，要培養孩子的想像力，爸爸媽媽在孩子學習能力成長的前期時間裡，就不要過分關注孩子的知識能力。

很多爸爸媽媽為了能讓孩子比別的孩子優秀，會選擇讓孩子接受早教培訓，進行超前教育。

超前應試教育，幾乎就是有目的的去要求孩子學習，這極大的限制了孩子思維活躍的天性，得不償失。

給寶寶進行超前教育，看似會讓寶寶的大腦得到開發，其實那只是對寶寶大腦某一部位的發掘，這就會限制寶寶的其他腦部的發育。

超前教育的思想，會「帶動」爸爸媽媽們只是關注孩子的成績，忽略孩子其他方面的影響。

過多的關注孩子的成績，一再強調應試教育，會讓孩子沒失去自己的個性，變得越來越平庸。

其實，想要保證孩子的想像力，最主要的是爸爸媽媽的思想觀念要改變。

別只關注孩子的知識獲得，更應該鼓勵孩子想像創新。

就現在的教育現狀來說，絕大多數的爸爸媽媽依然特別重視孩子的知識能力。

每天都是在以一種傳授的方式將問題的答案告訴孩子，學校是如此，家庭教育也是如此。

這樣的方式，孩子的想像力得不到鍛煉，就愈發的不會去想像，只是會重複著學到的只是，並不會把知識延伸到高一層次，導致創新能力遠遠不足。

生活中，爸爸媽媽回答孩子問題時，要以提示性的方式來引導孩子去尋求答案，給孩子發貨天馬行空的想像力的空間。

富有想像力的孩子，他們的未來是充滿絢爛色彩的，更是值得期待的。

爸爸媽媽在生活中，要注意自己對孩子的教育方式，別讓自己的自以為是的聰明，毀了本該屬於孩子的未來。

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