要當好經師更要成為人師

——全國政協委員熱議師德師風建設

中國教育報記者 焦以璇

作為評價教師的第一標準，師德師風一直是廣受社會關注的話題。去年，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，明確提出要全面加強師德師風建設，實施師德師風建設工程。

育有德之人，需有德之師。要幫助學生扣好人生第一粒扣子，教師不僅要當好經師，更要成為人師。

師德失范問題只是個別問題

有償補課、體罰、學術不端……每一次教師失德事件的曝光，都牽動著社會的敏感神經。

「一個基本的判斷是，師德師風問題只是個別問題，不能反映教師群體的整體狀況。一些教師失德的負面案例經過互聯網的放大發酵，容易產生以偏概全的誤導。」全國政協委員、上海市教委副主任倪閩景認為，近年來教師隊伍建設有了長足發展，教師整體素質與過去相比有了較大程度的提升。

在全國政協委員、南京師範大學副校長朱曉進看來，失德現象的出現最根本的原因在於，少數教師的理想信念出現了動搖，忘記了教書育人的初心。「教師做的是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，教師身上肩負著培養中華民族偉大復興的時代新人的重任，作為新時代的教師應該有這樣一份大視野、大格局，始終對教育事業懷有敬畏之心。」

「社會環境的急劇變化，讓師德師風建設面臨新的課題。比如，海量信息和技術給教師的成長拓展了眼界和知識，但又為高校加強教師思想政治建設增加了難度。」全國政協委員、南通大學校長施衛東坦言，高校需要不斷適應新形勢的變化，創新師德師風建設的手段和策略。

倪閩景認為，如今，人民群眾對更高質量的教育需求更為迫切，知識獲取方式和傳授方式、教和學的關係都發生了深刻變化，這些都對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。「師德師風不僅是教育態度，也是教育能力。傳統意義上嚴厲刻板的說教方式已經不合時宜了，教師應該加強對教育教學規律、兒童心理成長規律的研究，善於傾聽，尊重每一個孩子的個性差異，更加公正、平等地對待教育教學活動。」倪閩景說。

建立科學規範的考核評價制度

推進師德師風建設，離不開完善的制度設計。

去年，教育部一連印發《新時代高校教師職業行為十項準則》等多份文件，再次瞄準各級各類教師師德師風問題，為新時代教師職業規範劃定不可觸碰的紅線。各高校也相繼出台了師德師風建設實施辦法。比如，北京大學先後出台《教師行為規範》等系列規章制度，建立了教師職業道德和紀律委員會及其調查處理機制。中國人民大學出台《教師職業道德規範（試行）》等制度規範，列舉了教師禁行行為和依法依規進行處理的情形。

但全國政協委員、中國社會科學院大學常務副校長張政文認為，目前的師德師風制度設計還需要進一步細化，提高針對性、可操作性。

「學校應該在落實上下功夫，健全師德師風建設長效機制，嚴格實施師德師風『一票否決』制度。」全國政協委員、西北師範大學校長劉仲奎表示，要把師德師風「第一關」貫穿到教師資格准入、招聘考核、職稱評聘、推優評先、表彰獎勵以及教師教育教學活動的全過程和各環節，推進常態化建設。

「師德師風建設說起來很重要，但是當出現了師德問題，一些學校和上級主管部門懲處力度卻不夠大。」施衛東的建議是，不斷擴寬師德師風監督途徑，構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的師德師風監督體系。強化督查問責力度，建立多種形式的師德投訴、舉報平台，及時獲取掌握師德師風信息，及時發現並糾正不良傾向和問題，將違反師德師風行為消除在萌芽狀態。

「在為師德劃紅線的同時，我們還需要改革功利化的人才評價體系。」在全國政協委員、北京城市學院院長劉林看來，目前對人才的評價往往窄化為唯論文、唯職稱、唯學歷等，不注重對人的全面素質的考察，導致部分教師產生抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果等各種學術不端行為。

激發教師的內生動力

「剛性的約束是必要的，但師德建設不是簡單制定若干行為準則，關鍵是要激發廣大教師的內生動力，自覺維護教師的形象和榮譽。」朱曉進近年來一直呼籲在國家層面制定教師宣誓制度，讓教師在莊嚴的儀式中，進一步堅定職業信念和操守，增強職業認同感。

師德師風建設離不開榜樣的示範引領。在上海，教書育人楷模於漪通過言傳身教，幫助數十位青年教師成長為特級教師的故事，已成為一段美談。

「對新入職教師進行思想引領和專業引領，能夠為他們整個生涯打下堅實的基礎。」倪閩景介紹，上海市已經出台了見習教師培訓制度，新教師上崗前必須參加一年見習教師規範化培訓。見習教師規範化培訓在培訓學校或培訓基地、聘任學校進行，由經驗豐富的教師負責，職業感悟與師德修養是其中一項重要內容。

劉仲奎同樣重視對新入職教師的「傳幫帶」。他認為，通過宣傳教師隊伍中湧現出的先進典型和優秀教師的教書育人事迹，能夠充分激發新入職教師加強師德建設的自覺性。同時，要幫助新入職教師做好職業規劃和人生規劃，使他們樹立正確的育人觀、職業觀、事業觀。

「我們要提升教師的精神風貌，讓每位教師有夢想、有追求，同時也要給教師提供更優厚的工作生活條件，提高他們的工資收入水平，讓他們生活得更有尊嚴、更加體面。通過實實在在的可衡量的精神和物質上的『得到』，培育起教師對教育事業的認同感、歸屬感和責任感。」朱曉進表示。

本報北京3月5日電

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