表現性在油畫中的探索，世界人體油畫美的不可文物的油畫美女賞析

中國油畫的教育是從二十世紀初開始的，成立了一些美術學校，與此同時，油畫教育的創始者和實施者又是走在創作前線的畫家們，他們要對中國油畫的發展建立一個全新的系統，不能僅僅依靠藝術家的個人創作，而是需要一個專門的可持續發展的教育體系來支撐下去。對中國表現性繪畫語言在教學中的探索運用，有利於更加深層次的發掘表現性油畫的教學特徵，為以後表現性繪畫語言在油畫教學中的探索和創作提供了準確的審美觀念和表現手法，為油畫教學的發展提供參考依據，並促進表現性油畫的進步。

表現性繪畫語言在油畫教學中的結構並不是一蹴而就的，它是隨著油畫的發展而慢慢形成的，而是經過三個時期的發展逐漸形成雛形並一步步地走向成熟。這三個時期為中國中國表現性繪畫語言在教學中的運用奠定了基礎，從實踐創作或形成觀點的過程中，不同程度的對中國表現性繪畫語言在教學的現況產生了影響。

從20世紀以來，中國美術教育開始興起並得到了蓬勃發展，油畫的教育觀點也漸漸形成。以林風眠和劉海粟為代表的教學實踐，與表現性繪畫語言在油畫教學中的運用密切相關。他們主張兼容並蓄、中西結合，用開放的思想看待西方藝術，提倡學習西方的印象主義、後印象主義和現代主義的觀點與理念，特彆強調尋找中國傳統藝術與西方藝術的相同之處，並因此產生繪畫觀念和教學理念，與徐悲鴻時期的寫實教育體系是截然不同的，將他們的理念運用到油畫教學當中，為表現性繪畫語言在油畫教學中的探索運用奠定了重要基礎。

改革開放後，表現性繪畫語言在油畫教學中的運用情況得到改觀，並且進入了一個新局面。在多元化的油畫教學體系的要求下，表現性油畫的教學不斷地發展，很多美術高校成立了不同藝術風格的工作室，進行探討西方油畫藝術風格和嘗試教學，並且積極地組織教師出國學習國外的藝術風格或者聘請國外的藝術家來學校講學，這些為表現性繪畫語言在油畫教學中運用起到了很大的作用。

根據全國油畫教學的整體情況，尤其是與寫實主義油畫教學比較之後，表現性油畫在教學中的探索運用還處於雛形階段，除了一些著名美術院校進行針對的教學外，很多美術院校的油畫教學依然停留在以寫實主義課程為主的階段，教學理念與教學的內容都比較單一，有的學生在創作中有表現性繪畫語言的需求只能由老師作一些皮毛上的指導，並沒有設置專門的課程進行指導。原因是我們對表現性繪畫語言在油畫中的運用的重視程度還遠遠不夠，沒有花費大的精力與研究。表現性繪畫語言在油畫教學中的運用是一個獨立的體系，它的目標是培養在表現性油畫創作具才能的人才，因此，不能將表現性油畫的教學依附於寫實主義，應該尋找新的出路，在教學課程中設置表現性油畫的課程。看目前的情況，表現性油畫在教學中仍然缺失這一部分，需要抓緊時間彌補。

表現性繪畫語言在油畫教學中要形成自己特有的體系，需要與之前的寫實主義風格有所差別，根據藝術的表現規律，無論是油畫的精神內涵、表現語言還是圖式外貌，本身都存在不同的差別，這些問題決定了表現性繪畫語言在油畫教學的目標、方法和內容。油畫創作由寫實風格向表現風格的轉變，從藝術角度來看，是由外向內的跨越，人類視覺思維也發生了很大的變化，是藝術本體與人的精神的相互表現。在之前的教學課程中，會把表現油畫與寫實油畫的表現理念混淆，有時候也會認為，表現性油畫是在寫實性油畫的基礎上加以虛化、分解和變形而已，然而事實上人的理念才是最難的跨越。因此，把握表現性繪畫語言在油畫教學的視覺思維方式，是油畫教學重要的內容和目標。

表現性油畫是油畫中很重要的一部分，表現性繪畫語言在油畫教學中的運用應當堅持中西融合的原則。中國表現性繪畫在東西方文化的摩擦中形成，事實證明，中西融合是表現性油畫發展的必經之路。表現性繪畫語言在油畫教學中的運用迫在眉睫，需要完善的教學師資、教學規模、教學方案，建立一個具有規模性、穩定性、科學性以及系統性的教學體系。

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