我慶幸多等了幾分鐘

下午的戶外活動就要結束了，孩子們開始收拾玩具，雨辰卻跑向了竹林。正在我疑惑她要幹什麼的時候，我發現她在竹林里抱起了一個足球往回走。當她路過山洞時，轉身蹲了下來，將足球放在山洞口，用手一推，將球推了進去。「哎喲，又滾過來了。」雨辰一邊感嘆，一邊咯咯地笑著。旁邊觀望的景辰大聲說：「還是我來吧！我力氣大！」可雨辰沒有理睬景辰。景辰看了看周圍，跑向器材架，從上面也抱來了一個足球，他跪在洞口，用雙手向前一推，球也從裡面滾了出來。

我按捺住想要讓他們收拾玩具回家的想法，問道：「剛才你們的那個球為什麼會回頭呀？」雨辰說：「因為風吹得它要回頭的。」這時，竟然真有一陣西北風呼呼地從身邊吹過，地上的落葉也隨之飛舞起來。而景辰卻轉向洞口，伸長左臂，指著管口說：「因為這個藍的管子是倒著的，它會滾過來。」他一邊說一邊抬高右手，用手掌做了一個指尖向下的動作。「是的，洞管裡面有個斜坡，怎樣才能讓球滾過山洞呢？」我問道。

雨辰想了想，然後站了起來，她抬起右腳用力將球踢進了洞口，可一會兒球又滾了出來。我問：「你的球怎麼又滾回來了？」雨辰想了想說：「我覺得是有個東西把它打回來的！」「球撞到了洞的旁邊了！」景辰說，「老師，你看我的！」說著，他將球放在洞口中間，然後抬起右腳用力一踢，兩個孩子靜靜地注視著。「我的球真的過去了！老師，你看，真的過去了！」景辰高呼著。

看到他們玩得很開心，但回家的時間就要到了，我不得不提醒他們：「還有十分鐘就要放學了，怎麼辦？」雨辰一邊踢著球一邊說：「再等一分鐘。」景辰說：「那我們明天來玩這個，好嗎？」「那好吧！接受你們的建議，一分鐘後我們可要收拾玩具嘍！」我回應道。

活動在一分鐘後結束，孩子們一路津津有味地說著自己的發現。感受著他們高漲的情緒，我思考著：孩子們對影響球滾過山洞的因素知道多少？怎樣才可以一次性將球滾過山洞呢？明天我可以做點什麼？

第二天，孩子們如約而至，迫不及待地玩起來。我趁機拿出事先準備好的畫架說：「我們可以把每一次在洞中滾球的結果記錄下來，這樣既可以知道每個人玩過幾次，也可以發現成功了幾次，失敗了幾次，並且要記錄下球沒有滾過山洞的原因。」聽了我的建議，孩子們立刻在畫架上做了標誌。有了畫架記錄，孩子們每人將球滾過一次後，都將自己的結果記錄在畫架上，洞口也不再擁擠了。

活動結束後，我讓他們在集體面前介紹記錄紙上圖示的含義，並且和孩子們一起分析討論，得出了結論：球要對準洞口另一頭，用力才能一次性滾過去。其他孩子也紛紛表示要去玩這個遊戲。於是，在接下來的日子裡，孩子們陸陸續續地都參與了球過山洞的遊戲。有時，他們還會改變玩法，加入其他的玩具，比如瑜伽球。大大軟軟的瑜伽球被推進山洞，然後就被夾在山洞中間。他們想出了用小球撞擊大球、用棍子頂的方法讓瑜伽球穿過山洞。又如遙控汽車。開始玩時，孩子們是一輛一輛汽車開過山洞，玩了一陣子後變成了兩輛汽車從兩頭進入，不撞車，最後還升級到比賽兩輛汽車從兩頭進入，看誰最先到另一頭。

遊戲在不斷變化，我慶幸自己第一天的等待。雖然只有短短的幾分鐘，但我卻看到了不一樣的精彩。孩子們濃厚的探究興趣，以及他們在實踐中想辦法解決如何穿過山洞的積極的學習品質，都讓人驚奇。正因為孩子們的突發奇想，才打開了大家的思路：原來山洞並不只有徒手鑽爬一種玩法，它更是孩子進行學習探索的基地。孩子們的想像力是不可估量的，只要我們用心觀察，稍作等待，多加思考，就能發現孩子行為背後的價值。尤其是當孩子們在活動中發生矛盾或者問題時，我們要靈活地抓住機會，讓它成為孩子們成長的契機。

（作者單位：江蘇省丹陽市實驗幼兒園）

《中國教育報》2019年03月17日第4版

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