歷史課怎樣啟智育人

中國歷史研究院近日在京成立。習近平總書記發來賀信，向全國廣大歷史研究工作者致以誠摯的問候。習近平總書記對歷史研究工作的重視與期待，引發我們對學校歷史課育人功能的思考。

長久以來，歷史課是「副科」，師生對它的教與學重視不足，歷史課的德育功能發揮不夠。新課程標準實施後，歷史課承擔起德育的應有功能，但一些教師對此認識不足。

歷史學作為一門承載人文素質教育功能的基礎性教育科目，具有不可替代的教育價值。梁啟超在《新史學》中曾言：「史學者，學問之最博大而最切要者也，國民之明鏡也，愛國心之源泉也。」馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中說：「我們所知道的唯一一門科學，就是歷史科學。」歷史是人類群體的記憶。有了相同的記憶，個體便對群體產生認同，人類創造的文化便會世代相傳。因此，世界上沒有哪個民族會忽視歷史教育。在人類發展史上，歷史學充當了別的學科無法替代的角色。

歷史是最好的教科書。教會學生運用馬克思主義唯物史觀，根據歷史發展規律分析問題、把握前進方向，是歷史教育工作者義不容辭的責任和擔當。從事歷史教育的工作者，必須通過對史實的探究，彰顯歷史教育的價值，重視歷史教學，有效引導學生從歷史中獲得人生必備的知識、能力、態度和價值觀念。

首先是對學生進行愛國主義教育，增強歷史責任感和使命感。歷史教育就是「以史明志，啟智育人」。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：「歷史敘述法應當始終用豐富的、鮮明的、生動的事實來揭示政治思想和道德思想。具體事實的知識對於形成觀點和信念起著很大的作用。」通過歷史教學來達到德育目標，既符合歷史學科的特點，也符合德育的原則。在歷史教育中讓學生了解民族和國家的集體記憶，形成自我認同和國家認同，增強愛國情懷，樹立愛國之心，激發愛國熱情，參與報國之行。讓學生養成積極向上、不斷進取的人生態度，增強歷史責任感和使命感。

其次是拓展學生的世界視野，幫助學生形成世界意識。聯合國教科文組織提出，隨著人類生活空間的全球化，教育也應該培養視野廣闊的世界觀，並建議各成員國在學校課程內容中引入「關於人類團結的意識」。世界各國都十分重視加強學生世界意識的教育，以拓展學生的世界視野。我們的教師要引導學生從不同視角、不同維度看待中國發展與世界的關係，將中國歷史置於世界的角度來觀察、思考，將中外歷史進行比較、整合、歸納，實現歷史教學內容的系統化，培養學生的國際意識。

再其次，培養學生正確的歷史觀和歷史思維。歷史是一面鏡子，鑒古知今，學史明智。古人云，「前事不忘，後事之師」，強調歷史是現今生活的教科書。又雲，「前車覆而後車戒」，將歷史當作後車之戒。以史為鑒的觀念在我國很早就產生了。據《尚書》記載，3000多年前，小邦國周滅掉大邑商，周的統治者便一再告誡周人：「我不可不鑒於有夏，亦不可不鑒於有殷。」歷史教學要讓學生從歷史中汲取智慧，提高分析問題、解決問題的能力。高中歷史課要通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，引導學生把握歷史發展的脈絡和線索，幫助學生認識歷史發展規律，培養歷史思維和解決問題的能力。

最後是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。歷史學科在德育中具有獨特優勢。歷史教學憑藉著歷史過程的故事性、歷史內容的豐富性，承擔著德育的艱巨任務。所以，歷史教育在培養學生良好的思想品德、形成科學的世界觀和價值觀及良好的個人心理品質等方面，具有重大的價值。歷史教育工作者承擔著將歷史知識轉化為學生豐富的情感、態度與價值觀的重任。

歷史課讓學生從人類文明史中不斷汲取豐富的營養，在歷史文化的熏陶中深刻的體悟「人之所以為人」的根本所在，從而不斷趨向真善美，不斷向更高層次邁進。

（作者單位：西北師範大學歷史文化學院）

《中國教育報》2019年03月28日第7版

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