德國人給孩子的自然教育：看似什麼都不教，但孩子自己就學會了
最近百花盛開，萬物更生，
正是帶孩子踏青賞花的好時節，
大家都帶孩子去戶外打卡了嗎？
美國作家理查德·洛夫，在《林間最後的小孩》一書中，使用「自然缺失症」一詞，描繪現代社會的孩子，與大自然缺少聯繫的事實。
缺少戶外活動，會導致孩子肥胖、注意力不集中……等問題。
而長時間的戶外玩耍，被證明對孩子的同理心、社交和溝通技巧、獨立性和自我調節、平衡能力、身體協調、深度感知能力都非常有益。
因此，森林幼兒園的概念，越來越受重視。而且，一項關於英格蘭兒童的研究也發現，森林幼兒園提高了孩子的社交技能，身體技能，和知識理解水平。
今天毛媽團隊要介紹的，就是這樣一所專註於戶外活動的德國森林幼兒園。
德國幼兒園，就是一所森林遊樂場
在德國柏林北部的Pankgrafen森林幼兒園，不管天氣如何，每天都有21個孩子準時來上學。
即便是零下28度的天氣，孩子們也會在戶外度過一天。他們很少感冒，因為父母和老師給他們穿好了合適的衣服。
和芬蘭一樣，德國父母大多也信奉這句俗語：沒有惡劣的天氣，只有不合適的衣服。
送孩子去幼兒園之前，德國父母會關注天氣狀態，給孩子帶上合適的衣服和裝備。
在少數惡劣的天氣里，幼兒園也會給孩子準備帳篷、篝火，以及木製小屋來取暖，不過大多數時候，孩子都是在戶外玩。
在幼兒園裡，孩子們跑來跑去、爬樹爬坡、玩樹枝、踩泥坑、玩各種想像力遊戲、跳舞、唱歌……
不限天氣的戶外活動，以及和其他孩子社交，是森林幼兒園主要的兩個學習概念。
各種研究表明，這種以孩子興趣為主導的學習方式，能讓孩子獲得很多在課堂上無法學到的知識：
比如自然科學研究課題：生態學、生物學、植物學、動物學、物理學、工程學……；還有生活技能：衝突解決，善意、同情、同理心的發展，身體運動能力，更好的平衡和靈活性。
這樣的幼兒園，在德國還有超過1500家。
爬樹玩小刀，自由探索森林
幾個男孩爬上了樹梢，一些孩子在挖小溪築水壩，還有一些孩子正在拿著小刀削木頭。這是德國森林幼兒園裡最常見的情景。
在森林幼兒園裡，孩子們最喜歡的活動之一是爬樹，就算是小小的孩子，也能直接爬到樹梢，孩子自己不怕，老師也不阻止。
還有，就連美國幼兒園的老師都不敢相信，在德國森林幼兒園裡，老師會發給孩子們一把鋒利的小刀，專門用來削木頭。
在這裡，3-6歲的孩子已經把小刀玩得很好了。
除了爬樹玩小刀之外，德國森林幼兒園裡，還有很多好玩的——
用兩根樹枝搭成原始的蹺蹺板；
做泥巴派；
採摘漿果；
徒步旅行；
從山坡上滾下去。
在這種環境里，孩子的全部感官，都得到了充分的刺激和發展。
以興趣為導向，探索式學習
Flow Learning，以孩子為主導的體驗探究式學習。孩子負責發現、質疑和假設，老師負責促進問題的解決。
這也是森林幼兒園的一大特徵。
比如，孩子會花大量的時間挖土、玩泥巴。
在這些探索中，孩子通過挖掘不同顏色的泥土，發現埋藏的木炭，或已經分解的原木等物質。
正是在這種探究式的教學模式中，孩子的觀察和發現給幼兒園老師創造了提問的機會：你覺得這根原木是怎麼被埋到土裡的？
然後在孩子分享了自己的想法之後，老師通常會繼續引導：這個想法不錯，還有其他原因嗎？
通過這種引導啟發的對話和實際探索，讓孩子對土壤及其形成，產生深刻印象。
再比如，孩子喜歡把東西扔進水坑，看它是沉沒還是漂浮。一所森林幼兒園的老師，就趁機提出想法：東西掉進水裡後，是漂浮還是沉沒？
經過初步的實驗嘗試，孩子們得出了結論：大的會沉沒，小的會漂浮。
但隨著進一步的探索，這群3-6歲的孩子注意到，大的物品有時也會漂浮，石頭之類的小東西反而會沉沒。於是孩子改變了結論：決定漂浮還是沉沒的關鍵因素，在於物品的重量而不是大小。
這個完全由孩子主導的「遊戲」，就這樣變成了有趣的科學實驗，孩子在實驗中發現了基本的科學原理。
一起合作，建造小屋或其他建築
只有在德國森林幼兒園裡，才會發現，3-6歲的孩子，天生就會搭建。
在冬天的時候，孩子會用積雪建造冰雪小屋；會點燃篝火，並在火快滅的時候，及時添加木柴。
到了夏天，孩子們常常會製造河流。比如在一所森林幼兒園裡，幾個4歲的孩子，就在礫石中製造了一條「河流」。
他們用刮刀挖掘泥土，引導水向下游流動。最後，這些孩子驕傲地宣布，他們建造了一條迷你斯內克河（美國和加拿大邊界的一條主要河流）。
這種建築活動，往往需要孩子們一起合作才能完成，這也鍛煉了孩子的社交技能和溝通合作能力。
經常參與這種活動，也讓森林幼兒園的孩子，有更好的合作解決問題能力、社交技巧，和情緒恢復能力，更多的毅力和更少的挫折感。
德國的一項研究也表明，這些解決問題的思維能力，促使森林幼兒園裡長大的孩子，在早期學習中有更好的表現。
沒有塑料玩具，在森林裡製造玩具
在德國的早期教育中，森林幼兒園有一個toy-free time，通常是3個月的時間。在這期間內，幾乎沒有留給孩子們任何常見的塑料玩具。
森林裡找到的樹枝、蟲子、泥巴等天然玩具，取代了塑料玩具。
它們不僅能增強孩子的創造力，還能促進孩子們專註力和社交技能。
比如上面提到的蹺蹺板，就是孩子們找來兩根原木搭成的。
水坑也是最受孩子歡迎的地方。
穿著雨鞋踩水坑；
在水坑中玩樹枝，想像它是一座浮橋，或是正在起飛的海上飛機；用繩子在水中「抓魚」；甚至是用兩根交叉在一起的樹枝做一條船……
這都是這群3-6歲孩子的天然玩具。
對森林中天然材料的使用，促進了孩子童精細運動技能的高度發展。
與常規幼兒園相比，德國森林幼兒園的孩子很少拿筆，但他們更多時候都在地上畫畫，樹枝、石頭等物品的使用。這些活動不僅訓練了孩子的手部運動技能，也是孩子學會握筆的先決條件。
觀察植物，了解各種小生物
在森林幼兒園裡，孩子知道了什麼草可以做茶葉、什麼草可以驅蚊蟲，孩子們知道所有野花的名字，認識很多小蟲子。他們甚至會找到合適的植物，給抓到的蚱蜢做一個棲息地。
看似什麼都不教的德國森林幼兒園，忽視了孩子上學的能力嗎？
答案很簡單：沒有。
到學年結束時，森林幼兒園的孩子們，大多已經了解葉子的變化；
認識了各種動植物；
知道了雨、雪和晴天等各種天氣，學習了秋天葉落、樹葉作為營養物質重回地底的知識。
德國達姆施塔特工業大學的學前教授 Roland Gorges 研究發現：
與常規幼兒園相比，森林幼兒園的孩子不但保持了好奇心、學習意願，溝通和處理衝突的能力，以及對規則的理解，同時還有更好的情感能力、社交和體育能力。
這些基本能力保證了森林幼兒園的孩子，更容易過渡到學校生活。
結束語：森林幼兒園的孩子在玩耍時，往往會表現出更多的團隊合作，以及解決問題的能力和更高的批判性思維。
但是，20分鐘的戶外運動時間，是不夠的。至少需要在戶外玩耍數小時，才能幫助孩子建立健康的感官系統，提高孩子的專註力和學習力。
現在這個季節，正是帶孩子呼吸新鮮空氣，親近自然的好時機。你帶孩子去戶外打卡了嗎？
