讓閱讀時刻保持新鮮，孩子才能和家長步調一致的快速前進！

最近幾日和曾經教過的幾位學生一起喝茶時，他們聊起當年（2003年左右）的某次公開課，我在課堂上用「蘇格拉底式討論法」帶著他們一起討論基因的遺傳規律，給他們後來的學習和生活留下了很深刻的印象，有個別同學還提到在他們現在的工作的一些頭腦風暴中，他們還會把我曾經用在課堂上的方法拿出來用一用。

在聽學生們說起的瞬間，我有點「老淚縱橫」的感覺，這種能給別人留下深刻記憶的事情，而且還在一定程度上影響了別人，會讓當過老師的人感覺特別美好。

而所謂的「蘇格拉底式」的討論法，在實際生活中，在和孩子的一起閱讀活動中，我也經常用，我希望在每一個孩子閱讀的過程中帶著思考，在思考的過程中了解並陳述自己的觀點、別人的觀點，最終和團隊成員就某篇文章/故事/事情形成某種共識。

蘇格拉底討論法的核心是：懷疑/討論/辯論，在討論過程中弄清對方的思路，讓自己獲得「真知」。

而家長在和孩子討論辯論的過程中，在家庭討論過程中，因為有不同的人不斷的輸入觀點，這樣的過程是能夠幫助孩子更多的思考，在抽絲剝繭的過程中建立自己的知識模型/思考方式。

十多年前的那場公開課到底怎麼上的，當時討論的話題具體是什麼，我沒有辦法完全回憶起來，但是在和孩子們一起的閱讀活動中，我把「蘇格拉底討論法」簡化成可操作的方式是這樣的：

1.前提：全家和孩子一起閱讀某篇文章/某本書/某個故事，在大家都熟悉文本的情況下，展開討論活動，提前閱讀能夠保證大家步調一致。

2.參與的人數：3人及以上，能夠保證在同一知識點下，大家能夠輸出不一樣的觀點。

3.準備一塊黑板/筆記本電腦：當不同的人就某個話題輸出觀點時，在黑板上記錄，我在家裡用黑板用的比較多。

4.在形式上，一般我都會組織全家在客廳坐著討論，孩子在黑板前書寫。

5.輪流討論，讓孩子引導討論。最初孩子引導的能力會比較弱，多練習幾次之後他們就會習慣用6W提問法來引導大家回答，並在黑板上記錄大家的觀點。

6.提取觀點、篩選觀點、批判觀點、總結觀點。當孩子能夠配合家長完成某個主題的討論之後，他們最大的收穫不是懂了多少知識，而是分析、提取、綜合表達觀點的能力，當孩子具備這個能力之後，閱讀的深度自然不會是「浮於表面」的文字的識別。

為什麼我會喜歡用這種方法，而且在閱讀的過程中參與進更多的不一樣年齡/知識結構/文化背景的成員呢？就是希望能在更多元的討論中，孩子們能夠趣味的閱讀討論中找出文字背後的細節力量，文章中的對抗/衝突/和解/美好的情感/人性的醜陋的細節都在塑造某個環境。而我們的孩子通過就這些細節的討論形成自己的思考策略模型，這才是最有價值的部分。

最初，家長組織討論，設置好問題，家長引導討論的全部方向，比如就某篇文章展開討論，選擇討論的話題。

在黑板上記錄討論的過程和最終形成的結果性文件，家長要學會表揚所有認真參與討論的全部的家庭成員，比如在我家，我的女兒們會根據我的表揚選擇給家庭不同的發禮物獎勵（有時候是小餅乾、有時候是貼紙、有時候是比愛心等等）。

討論的過程中，孩子的某些觀點把討論會變得更有意思，有趣，靈動。在這個過程中他們會得到更多的獎勵，他們會有參與感、獲得感、成就感，這些就是激勵他們繼續熱愛的「獎勵性因素」，他們會覺得很有趣、很新鮮，而不是像在學校老師的課堂上一樣的嚴肅、一樣有很多要抄寫的片語、默寫的句子、背誦的課文，反而他們會更願意參與這種「圓桌式」的討論。

所以，閱讀深度不在於孩子要掌握多少技巧，而在於思考的過程。而深度思考需要引導，孩子靠愉快的刷閱讀量來提升，真的需要很多年才能有「量到質變」的過程，而類似這種「蘇格拉底式」的討論法，和孩子一起用的次數越多，就能夠起到激活孩子思考的作用。這年頭，不管哪個學科，是學習還是工作，思考為王！

作者：路琰，是《生活是最好的教養》《要孩子愛上閱讀，家長該怎麼做》等暢銷書作者，國家科學育兒示範區策劃人之一！

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