「不唯論文」的博士生培養改革值得期待
近日，清華大學修訂了《攻讀博士學位研究生培養工作規定》，提出「博士生在學期間學術創新成果達到所在學科要求，方可提出學位申請」，取消了之前「博士生達到學校和所在學科的學術論文發表要求方可審議學位申請」的規定，這意味著博士學位授予不再以學術論文作為唯一依據，而是激勵博士生開展原創性、前沿性、跨學科研究。
清華的這項改革，落實了全國教育大會關於深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展生機活力的精神，值得期待。而教育評價改革，正是教育部今年作為「最硬的一仗」來推進的重要工作。媒體對這條新聞的關注，也主要是從扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾切入的。
博士研究生教育旨在培養高層次學術創新人才，是一所大學人才培養高度的體現，博士培養標準的設定，雖只是一個條文的簡單變化，但不是一項孤立的改革，其背後關聯著對高校管理、專業發展、教師工作等多方面的評價，以及觀念的變化和適應等多層次問題，具有一定的改革難度。清華大學作為高等教育的排頭兵，以科學慎重的態度推進這項改革，其探索積累的經驗，可以產生強大的示範效應，啟發更多高校根據自身實際探索人才培養機制改革。
雖然不再把論文作為硬杠杠，但改革後的清華博士培養標準並沒有降低，而是確立了更高的標準。因為相較於一般性的論文，原創性、前沿性、跨學科研究是更高難度的「動作」。此外，從尊重學科特點和差異出發，根據新規定，還將由各學科制定學術創新成果要求，並鼓勵各學科設置助教等博士生教學實踐環節，支持博士生培養跨學科創新思維和技能等。這些新的舉措，將會促進博士生教育向更全面的縱深發展，也在客觀上回應了高質量發展的新時代對人才培養的更高要求。
但既然是改革，就可能被輿論圍觀，改革的過程就要面對輿論的多角度評價甚至質疑。尤其是未來這一改革如果向其他層次高校延伸，更是如此。比如對論文取消強制要求以後，博士生的「原創性、前沿性、跨學科研究」成果如何量化並得到普遍認可，學術能力不足的博士是不是更容易出現？論文發表的數量和層級是大學排名的重要指標，論文的重要性被淡化之後，怎樣回應大學排行榜名次波動可能引發的議論？如何消除和化解輿論的擔憂與誤解，同樣是改革過程中要做的工作。面對諸如此類的問題，改革需要一種定力，只要是符合育人規律，能夠提高教育質量，有利於培養更多人才的改革舉措，就要敢于堅持。
這種定力，應當來自於紮根中國大地辦教育的自信。紮根中國大地的博士研究生教育，作為人才培養的最高平台，理應培養更多有能力解決經濟社會發展難題的高層次人才。有關專家援引國外的一流大學也並非把論文作為唯一標準，以佐證清華博士生培養改革的必要性。國外的經驗固然要借鑒，但紮根中國大地辦教育的改革邏輯，不是粗線條複製人家的經驗這麼簡單，而應以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光，從教育規律和人才成長規律出發，在「唯論文」與「不唯論文」之間找到新的平衡，最終克服人才培養評價導向不科學的問題，有利於培養更多的一流人才。
新時代的教育改革，需要一種新的進取精神。「雙一流」建設要堅持以改革為動力，加快推進人才培養模式改革。今天的改革，就是要落實全國教育大會的精神，把不利於實現立德樹人目標的人才培養評價標準堅決改過來。清華大學的此次人才培養改革，無疑向世人展示了這種進取精神。
（作者系本報記者）
《中國教育報》2019年04月26日第2版
