養育聰明寶寶，促進寶寶的認知發展——真不是靠「教」
每個家長都希望給孩子一個人生最好的開端。
那麼，當我們關注到寶寶的大腦發育時，什麼才是最重要的呢？
爸爸媽媽可以做些什麼，才能促進寶寶的認知發展，讓寶寶越來越聰明呢？
市面上有很多構思精良的兒童玩具、識字卡、閃卡等，聲稱能夠促進寶寶的認知發展，讓寶寶更聰明。
然而，真的有效嗎？
有研究顯示並非如此，甚至在某些情況下事與願違。
這是為啥？
最大的問題就在於：
年齡大一些的兒童和成人，可以以目標指向的方式獲取信息，針對明確的問題尋找解決方案；
而寶寶僅僅是以無計劃的方式探索他們的周邊。
設計這些玩具給幼小的寶寶玩，是以為幼小的寶寶也跟年齡大一些的兒童、成人一樣，可以從有特定目標的結構化活動中收益。
但事實上，有研究表明，這種學習方法，和寶寶理解世界的方式不一致。
結構化的學習經驗無法解釋這種獨特的嬰兒視角。
那爸爸媽媽還能怎麼做，才能促進寶寶的認知發展呢？
1、為嬰兒提供探索世界的機會
正如心理學家皮亞傑所說：孩子通過「做」來學習，因此他們需要探索環境的機會。
2、在言語和非言語兩個水平，都要對寶寶快速做出反應
試著去「和」寶寶說話，而不是「對」寶寶說話。提出問題，傾聽寶寶的反應，並提供進一步交流的機會。
3、給寶寶讀書
儘管寶寶可能並不理解爸爸媽媽所說的詞語的含義，但他們會對你的聲調和改活動所提供的親密感做出回應。和孩子一起閱讀還能夠啟蒙持續終生的閱讀習慣。
美國兒科學會認為，應該在孩子6個月大的時候，開始每日閱讀。我在爸爸媽媽做好這5點，幫助寶寶從6個月大開始閱讀書籍中，更加詳細地介紹了陪小寶寶讀書的方法，大家可以參考一下。
4、記住，你沒必要一天24小時都和孩子在一起
正如嬰兒也需要時間自己去探索他們的世界一樣，爸爸媽媽、其他的照顧者，除了照顧寶寶之外，也都需要有自己的時間。
5、不要強迫寶寶，不要很快就對他們期望過多
我們的目標不應該是創造一個天才，而是應該提供一個溫暖的養育環境，使得寶寶能夠發揮他的潛能。
以上5個小策略，其實都在強調一件事：
給孩子提供健康的、利於成長的環境，對孩子大腦的發育才是最重要的。
前蘇聯有一位著名的心理學家，叫維果茨基，很早前就提出：
孩子的認知能力，是通過接觸那些足夠引發他們的興趣，但又不是很難處理的新信息而不斷發展的。
這裡有兩個關鍵詞：
1、有興趣
2、不是很難
什麼樣的事情，是既能足夠引發孩子的興趣，又不是很難的呢？這個度到底怎麼拿捏啊？
我們來看一幅圖：
這麼直觀的圖，我們可以非常容易的就看出來，如果難度落在挑戰區中的任務，就是特別適合小朋友的。
否則，舒適區的任務太簡單，孩子已然沒了興趣，而恐慌區的任務太難，孩子通常直接放棄。
這也是維果茨基提出的著名的「最近發展區」概念（ZPD）。
最近發展區：
孩子現在已經擁有的能力，和孩子幾乎能夠、卻又不足以獨立完成，需要通過成人或者更有經驗的同伴幫助才能達到的水平之間的差距，就是最近發展區。
舉個例子
5歲的叮叮在玩橡皮泥。
他已經做了一個圓圓的鍋，又做了一個長長的鍋柄，可是把鍋柄和鍋粘貼起來的時候，卻遇到了困難：鍋柄太細，相比之下手指有點粗，一使勁就捏變形了。
叮叮反覆試了幾次都沒成功，正在著急，媽媽地給了個小建議：
媽媽不是給你買過一套玩橡皮泥的小工具嗎？用裡面那個小鑷子試試？
叮叮找出小鑷子，媽媽又給叮叮示範了一下鑷子的用法，叮叮就成功地把鍋柄粘上了。
在媽媽的幫助下，完成粘鍋柄的動作，這就是叮叮的最近發展區。
而媽媽的提供的這個幫助，被維果茨基稱為「腳手架」（scaffolding）。
大家都知道，「腳手架」就是建築施工中的支架，在搭建建築物的時候起到支撐的作用，在建築物搭建好後就要移走。
在教育的過程中，腳手架也是先幫孩子以適當的方式思考和界定任務，另外，爸爸媽媽可以提供一些適合孩子現有水平的、孩子能明白的線索，或是做一些示範，來推動孩子完成任務。
在「腳手架」的幫助下，一旦孩子能比較熟練地解決問題了，就相當於剛才還比較難、在挑戰區的任務，已經變得簡單，難度落到舒適區了。
這時候就要把「腳手架」移走，讓孩子獨立地試試看。
移走腳手架也相當於增加難度，又將任務難度提升到了挑戰區。
腳手架是對孩子學習和解決問題的支持，同時，也鼓勵孩子的獨立和成長。
腳手架不僅能幫助孩子解決特定的問題，而且對孩子整體的認知發展都起到協助作用。
「最近發展區」給爸爸媽媽的提示：
1、有效的教育不在於「訓練」、「強化」孩子已經熟練掌握的能力；教育的意義在於激發、形成孩子目前還不具備的能力。
比如在沒有任何引導的情況下，讓孩子「把這個字寫100遍」，是沒有什麼意義的，反而容易讓孩子產生抵觸的情緒。
而爸爸媽媽通過提供「腳手架」的幫助，促進孩子通過自己的努力，更容易達到更高的發展水平。
即便是要勤加練習，也是在爸爸媽媽的引導、幫助下，讓孩子時刻保持在「挑戰區」中練習，而不是總在低難度中保持機械地重複。
有一本書叫《刻意練習》，很詳細的闡述了這樣的方法。它告訴我們，同樣是努力，但找到正確的方法，我們可以提升努力的效果，更加事半功倍。
2、學習與發展不是「教」出來的
孩子的學習與發展是一種社會和合作活動，是永遠不能被「教」給某個人的。
更適合的方式是，創造良好的學習環境，給予適當的引導（腳手架），讓孩子有機會自己努力嘗試，在頭腦中構建自己的理解。
在這個過程中，爸爸媽媽扮演的是「促進者」、「幫助者」的角色。指導、幫助、激勵孩子。
3、每個孩子都是獨特的，不要拿孩子和別人比
「不要拿孩子和別人比」真不是一句雞湯，從「最近發展區」這個理論來看，也是很有道理的。
教育者幫助孩子搭建的腳手架，是與孩子的最近發展區密切相關的。
只有根據孩子目前的、自身的、獨特的最近發展區搭建的腳手架，對孩子的發展才最有效。
所以，不論「別人家的孩子」已經可以如何如何，對我們給自己的孩子搭設「腳手架」也起不到什麼作用。
不如沉下心來，認清自己孩子的實際發展水平、以及潛在發展水平，給自己的孩子搭設一個最獨特、最合適的「腳手架」吧。
