「老中師」培養模式值得借鑒

近年來，教育界有一種聲音，懷念過去的「老中師」，特別是「老中師」的人才選拔和培養模式。「老中師」選拔的都是最優秀的學生，經過幾年師範教育，他們成長為具有良好教育情懷、紮實教育教學功底的「全能型」教師，說是中小學教育特別是農村中小學教育的中流砥柱毫不為過。

「老中師」在選拔和培養模式上有哪些方面值得借鑒呢？

一是掐尖錄取。1983年我參加中考時，志願填報分為三類，第一類是中等師範（當時每縣都辦有一所師範學校），第二類是普通中專，第三類是普通高中。師範和普通中專不能兼報，而且師範要先錄取，沒有被師範和普通中專錄取的，如果成績已達到當地普通高中錄取分數線，普通高中要無條件接收。報考中師和普通中專還要進行預選，每個鄉鎮只有幾個預選名額，預選通過後才能正式參加師範和中專考試，競爭非常激烈。

對一個農村孩子來說，首選是師範或普通中專，因為上學不用家裡花錢，可以最大限度地減輕家庭經濟負擔。與所有成績好的同學一樣，我也選擇報考了「中師」，卻以1分之差名落孫山。

當時師範採取的是掐尖錄取方式，只有最優秀的初中畢業生才有資格上師範。這一做法最大限度地保證了師範生的質量。事實也證明，這些師範生走上工作崗位後，無論在學科教學還是教育管理上，都表現出較高的悟性，進步非常快，大多都在三五年內成為當地骨幹教師。

二是「全科」培養。我曾經工作過的學校有許多中師畢業的同事，他們雖然學歷不高，卻號稱「萬金油」，什麼學科的教學都能拿得起、放得下。有些擔任語文、數學等主科教學的教師，現已成為當地有名的學科帶頭人或教學專家；即使擔任體育、音樂、書法等小學科教學的教師也成就斐然，與科班出身的教師相比毫不遜色。

他們之所以取得如此成績，與其積極進取的工作態度有關，更與當時師範學校的培養模式有關。當時的師範學校不分系、不分科，除了要學習教育學、心理學等基本理論之外，各類課程都要學。同時，他們的課外活動也相當豐富，學生可以根椐自己的興趣愛好參加文學社團、體育社團、音樂社團，等等。這些學生走上工作崗位後，除了能教好文化課知識外，吹拉彈唱幾乎樣樣精通，讓專科畢業的教師望塵莫及。

現在的師範教育都升級到專科或本科層次，自然也就不存在「全科」的概念。這樣做的好處是學生對某一專業學得專、學得精、學得深，但對中小學教學而言，往往是學過的用不上，有用的沒有學。而當年師範學校畢業的學生則不然，他們視野開闊、多才多藝，更容易贏得中小學生的喜歡。而且他們參加工作後，都結合自己所教學科參加了自學考試，拓寬了進步空間。「全科式」師範學校培養模式不可能再複製，但如何使師範院校培養的畢業生一專多能，卻要引起各地師範院校的重視。

三是待遇優厚。當時，中師之所以讓許多優秀初中畢業生趨之若鶩，與其優厚的待遇有關，這是當時師範學校吸引人的主要原因。中師畢業後不用參加招聘，可以直接分配工作，成為國家工作人員，當時教師工資並不高，但月月發放，從不拖欠，雖沒有其他福利待遇，但也足以讓人備感榮耀。

如今，師範院校對優秀高中畢業生失去了吸引力，如何建立有效的教師教育機制，將優秀師範畢業生吸引到教師隊伍中來，是教育主管部門應當研究的課題。

《中國教師報》2019年05月15日第3版

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