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媽媽們很關注孩子的閱讀能力的提升，也會想要學會各種各樣的策略性技巧，但實際上你如果有機會問問孩子的語文老師，他們也許會告訴你：技巧並非越多越好，專註於一組有效的策略讓你的孩子先掌握每個應用等級的策略，在孩子單獨閱讀時能夠活學活用，當孩子某一組學習策略能夠靈活應用之後，再給孩子增加其他的能力模塊，來的會更容易。

閱讀理解策略哪家強？孩子的語文老師最強，但是更多的家長沒有機會和老師討論教學策略、教學技巧，家長也不一定有老師豐富的引導經驗和能力，所以會覺得很無助。

今天，我要把老師常用的「閱讀五步法」分享給大家，五步法你的孩子雖然不知道其中的深意，但是很多孩子已經把老師所教授的學習方法當成思考的習慣，這一點只不過我們的家長並沒有理解，也沒有在孩子已經掌握的基礎上去激活罷了！

第一步：調查取證階段。

在老師講解課文之前，老師會要求孩子「調查取證」，快速的讀課文。並提醒孩子們注意文章的標題、副標題、文章的插圖、文中的圖表、文章的第一段、最後一段、文章的補充材料等。

這一步看起來很簡單，所以「認識」文字的孩子都能做到，但是不一樣的參與度，效果卻大不相同。

第二步：主動提出問題階段。

在學校，所有老師經常說的段子是：帶著問題去讀書，帶著問題去預習。

可如何帶著問題，不加引導和方法示範，不少孩子是很難掌握這個能力值的。哪些問題是問題呢？

1.陌生的單詞、片語、句型、公式。

2.不熟悉的表達方式、不熟悉的概念等。

3.不太懂的有一定思考意義的內容，比如作者的寫作目的，如何理解文章的背景等。

第三步：主動仔細的閱讀課文。

當孩子第二遍閱讀之後，帶著問題去再讀一遍。在讀的過程中，利用上下文的線索來確定他們不理解的部分。重新規劃自己的「理解深度」，去掉已經解決的問題，留下還未解決的問題或者新發現的問題，自己新的思考。

這一步至關重要，不是說孩子能解決多少問題，而是他們在思考，跟著文字的節奏在思考，這比快速的讀來的更有價值。在仔細閱讀文本的過程中，如何將讀到的文本信息分組、分模塊、分成小單元，這是很多孩子「最不容易」掌握的技巧。

將文本信息分成不同的模塊看起來好像不難，但這一閱讀策略很多孩子都不夠健全，在分塊的過程中孩子挑戰性的將文本分成易於管理和理解的小部分。再把內容分小塊的過程中，有助於孩子識別關鍵詞，有助於孩子組織自己的想法，也能夠幫助孩子有效的組合各小塊的信息。

比如：一段文字可以分解成很多段落。一段文字可以分解成句子。句子可以分出結構。

給段落編號、用不同顏色的比突出顯示重點句子，用自己的方式處理文字背後表達的信息。

第四步：複述讀完的內容。

帶著問題讀完課文之後，孩子要能夠「複述」讀過的信息。

複述並不是背誦，而是孩子調用自己的語言組織能力，把讀完的文本信息總結出來。

去掉細節，留下粗線條的枝幹，這樣的總結過程能夠幫助孩子概念化自己所讀的內容。

除了粗線條的文章大意之外，還有更多的是要加入自己的理解，和自己「共情」的地方，自己是如何理解的、如何和以往的經驗產生共情，如何將新學到的內容用到未來的學習和生活中。

第五步：有價值的對話很重要。

孩子讀完文章，能夠提出問題，回答問題，歸納提升，應用到學習和生活中去，這一過程中家長或者老師如果能有效的引導，和孩子一起討論（在學校老師經常是分組討論），有效的延展，孩子的理解就會越有深度。所以，在學校老師通過對話、提問、小組探討、組織多樣化的閱讀活動來幫孩子深度的思考、歸納和總結。

在幫孩子閱讀的過程中，家長也是可以參考這些方法進行的。其中思維導圖是很好的道具，家長只要能用思維導圖的方式在每個階段去引導自己的孩子思考，學校的效率就會提升，思考的深度就會加強。

以上五步的方法，是學校老師常用的，在家裡帶著孩子閱讀時，家長可以縮減為三步。

1.第一步獨立閱讀，重點關注細節和作者以及讀者的想法，鼓勵孩子標註特別標籤提升注意力。

2.第二步獨立閱讀，集中在文字的表達和文章的結構上，圍繞觀點、強調關鍵細節引導孩子閱讀。

3.第三步互動式閱讀，和孩子一起合作提問，基於文本中的問題，將文本鏈接到其它的信息源來分析。其它信息源包括孩子掌握的信息、家長掌握的信息、希望孩子掌握的信息和方法等。

再次強調：閱讀過程是思考的過程，但並不代表孩子所讀的每一本書都要這樣深度的拆解，孩子會很排斥這樣的方式，孩子讀十本中有一本和孩子來訓練思考的技巧，就足夠的。在時間上，每周爭取有一次帶著孩子深度閱讀的過程，是極好的！

作者：路琰，圖片來源於網路。

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