三四年級讀《史記》，五六年級讀《詩經》，這些孩子是怎麼做到的？
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新高考改革方案出爐，歷史格外受到家長的關注。在小學階段學歷史有沒有必要？小學生應該怎麼學歷史？《教育總動員》特別邀請到河北省中小學教師繼續教育中心的甄彥虎老師做客直播間，他的研究課題「用歷史學語文」，目前在全省十多所小學進行實驗教學，深受孩子們的喜歡。
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主持人李爽（左）、甄彥虎（右）
我們經常說文史不分家，語文和歷史有很多相互聯繫、相互融合的知識點。語文課本里有詩詞、古文、成語典故、歷史人物故事；歷史書上也有古人的文學作品、文學流派的形成和演變。文學作品從來不是孤立存在的，只有了解了文章的背景知識，才能對作品的理解更加深刻，學習起來才更容易。
來源：創客貼
甄彥虎老師的研究課題是《以歷史為載體的小學大文科教學研究》，簡單概括為「用歷史學語文」。在甄老師看來，歷史是工具，不僅可以學語文，也可以學地理、學政治，是學習大文科的一個基礎工具。
這一整套的課程體系，是甄彥虎老師在陪伴自己孩子的過程中逐漸摸索出來的一個經驗總結。他自己是學物理的，後來的工作又跟計算機相關，最開始接觸歷史是因為他發現自己的孩子在一次博物館之旅後，對歷史和文物產生了興趣。發現這一點之後，甄彥虎老師開始有針對性地給孩子看一些記錄片，參觀全國各地的博物館，孩子的歷史知識也是越來越豐富。
從2015年開始，在甄老師的指導下，河北師大附屬實驗小學的張若青老師在班裡開設了歷史實驗課。作為全國首創的教學模式，三年來，取得的成績引起了很大的關注。2018年，成為河北省十三五重點資助課題。
甄彥虎，就職於河北省中小學教師繼續教育中心，
省級重點資助課題《以歷史為載體的小學大文科教學研究》主持人
用文物學歷史
按照目前通行的教學計劃，小學階段是沒有歷史課的。到了初中，很多孩子對歷史提不起興趣，感覺很枯燥。怎樣才能把歷史學活？用文物學歷史。
最近這幾年，甄彥虎老師帶著孩子走了全國三十多個省市級博物館，在博物館裡，歷史上的某一個重大事件，都可以找到佐證的文物。比如周武王伐商，在國家博物館裡，就有那件青銅器「利簋」，上邊的銘文就記載了這場戰爭。當孩子們站在這件文物面前，就能感覺到歷史就在眼前，觸手可及。
在甄彥虎老師看來，孩子們趕上了一個好時代，除了博物館，還有大量可供選擇的圖書、音頻和視頻，來幫助他們更容易地學習歷史。尤其是對於低年級的孩子來說，繪本、音頻故事、視頻的動畫片、紀錄片，以及到博物館、遺址參觀研學，都是他們學習歷史的好方法法。
用歷史學語文
在最新版的語文教材中，古文的比重越來越大。課本中學到的成語故事、詩詞、文言文等等，其實都是古人用來記錄歷史事件的文章。如果對歷史事件非常熟悉了，只需要看看文言文是怎麼記錄的，即便有幾個字不認識、有幾個詞不熟悉，也能猜出大概的意思。所以，當熟悉了歷史再去學習文言文，自然事半功倍。
比如《尚書》中的「誓」，是記錄君王的發言稿。《甘誓》是大禹的兒子啟，在討伐有扈氏時做的戰前動員令；《牧誓》是周武王伐商時，牧野之戰前的動員令。了解了那段歷史，再來看這兩篇文章，既容易理解古文的內容，又詳細學習了一篇歷史，一舉兩得。
現在國學在社會上很火，很多家長希望孩子讀讀《詩經》、《尚書》、《史記》等等，如果沒有學習這段歷史，就會覺得很枯燥，讀不下去。甄彥虎老師的課題組專門設計了「用歷史學史記」、「用歷史學尚書」、「用歷史學詩經」等課程，在以史學文，以文通史，學習就會變得很有意思。
來源：創客貼
目前，全省包括省外，有十多所小學在甄彥虎老師課題組的指導下開設了歷史實驗課，還有一些家長和學生組成的學習小組，有上千個家庭依託「小學生愛歷史」這個公眾號展開家庭學習。
從反饋效果來看，一二年級已經可以熟練地講述歷史故事，從源頭理解成語典故的出處和含義。三四年級可以通讀《史記》，五六年級可以通讀《尚書》及部分《詩經》、《左傳》。為中學語文、歷史的學習打下堅實的基礎，並且具備了深刻理解的語文能力。
目前，甄彥虎老師正在做一個問卷調查：小學生有必要學歷史嗎？識別下邊的二維碼，填寫問卷，讓更多的孩子愛上歷史。
作者：王悅
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