在音樂中聆聽自然之聲

前段時間，我聽了同行王輝執教的一節小學五年級音樂課《田野在召喚》，留下了深刻的印象。歌曲選自《你好，大自然》一課，王輝將作品與大自然巧妙聯繫起來，讓課堂充滿了大自然的氣息；他用自己過硬的專業技能和巧妙的教學藝術，引導學生通過模仿、對比、拓展、深化等活動，將學生引到歌曲學習的美妙中。

師生交流，巧妙導入。課堂伊始，教師問：「孩子們，春夏秋冬你們喜歡哪個季節？為什麼？」學生們紛紛說出自己的觀點，並說明理由，課堂氣氛非常活躍。王輝馬上通過闡明自己的觀點進行引導：「老師喜歡春天，喜歡春風吹面薄如紗的感覺，這種感覺讓人感到溫暖和愜意。」接著又問：「哪位同學能模仿春風的聲音？」王輝通過描述春天的感覺導入到春風的聲音，又引導學生模仿春風的聲音，「春風有起有伏，有高有低，我們可以這樣唱一唱」。這時，課堂自然引入單音和聲的練習。教師這樣設計，既做到了發聲練習，又為歌曲二聲部的學習做好了準備。

對比前行，感受節奏。春風也有優美的旋律，教師彈琴並范唱讓學生感受附點節奏。同時，用兩種節奏的旋律模仿風吹柳枝的聲音，並進行對比，看哪種更能表現出柳枝擺動的感覺。學生聽後紛紛回答：「帶附點的節奏更能表現出柳枝擺動的感覺。」這時，教師點出附點的作用，這種設計既讓學生了解了附點的作用，又解決了節奏上的難點，為歌曲下一步的學習奠定了基礎。

聆聽模唱，用心感悟。學生體會了附點節奏後，教師馬上又彈奏前半段旋律，讓學生隨著老師的伴奏齊唱旋律，並聽范唱錄音，調動學生數拍1234並進行踏步。在學生做完這些後，王輝讓學生說一說聽完這首歌的感受。其中有一個學生說：「歌曲把春天表現得惟妙惟肖，讓人聽後感到輕鬆愉快。」談完感受後，王輝讓學生再聽錄音，並閱讀歌詞，找出不明白的地方。當學生提出對「梯里通巴」不理解的時候，王輝巧妙地進行引導，表示歌中所唱的「梯里通巴」就是美麗的大自然在熱情地召喚著小夥伴「快快來吧」的意思。課進行到這裡，通過多種形式的聆聽與模唱，學生基本掌握了歌曲的旋律，可以隨教師的伴奏一起來完整演唱歌曲。

聯繫生活，體會情感。當學生能夠完整演唱歌曲後，王輝又讓學生進一步體會歌曲的情感基調。「綠樹發芽，萬物生長，是怎樣的？」學生回答：「靜悄悄、慢慢、茁壯地成長。」王輝的手勢也隨著學生的回答做出了漸強的動作。同時，又和學生一起體會百靈鳥展翅飛翔的「輕巧靈活」。歌曲的結尾部分是高潮，要唱得堅定有力，最後在歌曲最高音上結束，只有這樣才會情緒高漲，使全曲始終洋溢著歡樂的氣氛，盡情抒發了對大自然的熱愛之情。

中西對比，拓展延伸。「同學們，今天我們學習了這首歌曲，我還想把另一首歌曲送給大家，聽一聽兩首歌曲有什麼不同？」教師在課堂上通過視頻播放了中國民歌《我們的田野》，並讓學生體會這兩首歌曲的不同。學生在回答時指出，《田野在召喚》節奏明快，歡快活潑，更能夠體現春天的歡樂，而《我們的田野》節奏舒緩，旋律婉轉跌宕，優美動人。王輝通過中西歌曲對比這一環節，讓學生更好地體驗、感悟到了《田野在召喚》的曲風、節奏和情感，加深了對歌曲的理解。

音樂課是實施美育的重要途徑，教師在課堂上不僅要讓學生感受到歌詞之美、節奏之美，還要讓學生呈現、演繹美，並體會到歌曲所表達的情感之美以及背後的自然之美。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區齊都鎮中心小學）

《中國教師報》2019年05月29日第5版

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