從白鹿原看兒童教育

白嘉軒出生於清朝末年，是一位接受過傳統教育的地地道道的農民，他剛正不阿，一心只想做好族長，為族裡謀福利，是一個典型的鄉紳。

白嘉軒對子女的教育方式完全不同，對白孝文的教育方法是壓制和壓抑。中國傳統文化、封建禮教對人的壓制和壓抑，實際上有另外一套背後的潛台詞，並不是簡單地壓抑，而是壓抑之後，去激發你的潛能。

用現在的教育思維和理念來看，壓抑對孩子性格的培育，似乎不太好。捧著孩子、順著孩子，讚賞教育才是一種教育方式。白孝文接受父親給他的教育，恰好是讚賞教育的反面，白嘉軒從來不讚賞自己的兒子。

而白嘉軒對於閨女白靈的教育則是採用了放飛自我的方式。他放飛了白靈的自由，卻沒有教會白靈卻適應自由的本領，以至於白靈成為亂世中一股乾淨的清流，終將香消玉損。

教育的標準是什麼呢？

無論是西式還是中式教育，目標都是社會適應性。

無論是西式的讚賞自由式教育還是中式的壓制反彈激發潛能的教育，關鍵在於兩種教育後社會適應性是不是最佳，如果社會適應性最佳，那就是一個成功的教育。

教育孩子，首先要評估孩子心理能量的強弱，根據他心理能量的強弱來決定對他的壓制、讚賞的比例分配問題，這個比例恰當了，才是最恰當的兒童教育方式。

第三年微課堂的側重點在兒童教育和兒童邏輯學，包含《從白鹿原看兒童教育》完整版，關注小明微課，不僅是一個有價值的心理學習平台。

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