孩子容易半途而廢？這個徵兆要早糾正，將來才能才能成大事！

文丨福林媽咪

在孩子的成長過程中，我們經常遇到這種情況：

孩子剛看書幾分鐘，就覺的看不下去了，各種小動作各種胡攪蠻纏。

給孩子買了他喜歡的拼圖玩具，一開始精神抖擻，沒一會就放棄了，不想玩了。

答應幫媽媽掃地，剛掃了一小會就不幹了。

……

看到這些現象，我們想到的更多的是孩子的注意力問題。

注意力不集中，導致孩子無法專心於某一件事，從而導致半途而廢。

現在我要告訴你的是，注意力不集中並非導致這種顯現的主要原因。導致這種現象的主要原因，就是我們今天要講的：

半途效應

什麼是半途效應？

半途效應指的是：在達到既定目標之前，由於某種客觀或主觀因素，導致無法完成目標，並對阻礙完成目標的因素產生逃避心理，導致類似目標無法完成的現象。

仔細理解我們可以發現，半途效應具有某種慣性力量，因為對阻礙成功的因素產生了逃避心理，遇到類似因素就會逃避、放棄，最終導致一系列的半途而廢。

也就是說，半途效應是一種慣性行為。

拿我們都熟悉的「小馬過河」來說，我們稍作修改，故事可能會變成這樣：

小馬運送糧食經過一條小河，它試探的走了兩步，發現水已經到達了前胸，它擔心河水太深會淹沒自己，所以選擇了後退。

第二次，第三次嘗試，水又變深了一些，小馬不敢繼續嘗試最終放棄，無功而返。

故事結束了？沒有。

第二天，為了避開那條小河，小馬決定走山路。他賣力的走了半天，走進了深山之中。它抬頭看向前方，前方道路蜿蜒曲折沒有盡頭，而身後的路也幾乎要消失了。它試探的走了一會，發現前面的路依舊看不到頭，如此往複了幾次，小馬覺得前面路的路沒有盡頭，再次選擇了放棄，再一次無功而返。

在這則故事中。第一次讓小馬選擇放棄的因素，來自於「不知深淺的河水」，它選擇了放棄。那麼首先河水就成了一種客觀存在阻礙因素，另外「不知深淺而帶來的危機感」同樣成為阻礙它前行的主觀因素。

當然，從第二天小馬的反應上看，客觀因素（河水）已經不存在了，然而主觀因素「不知遠近所帶來的危機感」依舊存在，由此小馬再次選擇了放棄。

因為主觀因素具有主觀判斷性，使得「不知深淺帶來的危機感」轉變成了「不知遠近帶來的危機感」，甚至於它還會繼續演變：

不知道有沒有沼澤帶來的危機感，不知道有沒有野獸帶來的危機感等等。

這最終導致小馬不會過河，不敢走山路，不敢進叢林，不敢走草原……另一種表達就是：走了一半山路放棄了，走了一半叢林放棄了，走了一半草原放棄了。

似乎很熟悉，孩子不也是一樣的表現？

玩具玩了一會不玩了，作業做了一會不做了，掃地掃了一半不掃了……

仔細觀察我們發現，導致半途效應的主要因素在於：對阻礙目標的某種因素產生的逃避心理。

那麼，我們應該如何克服這種逃避心理，避免半途效應的慣性影響？

從小馬過河的事例中，我們也能得到一些啟發：

首先：克服了一種「阻礙因素」就克服了一些列的「阻礙因素」

如果小馬第一次就淌過小河，「不知深淺帶來的危機感」還會存在，以此類推「不知遠近帶來的危機感」還會存在么？

由此一來，小馬不僅可以過河，還可以穿過叢林，越過草原……

其次，在過河的問題上產生的思考放在賽馬比賽、負重能力、跨越障礙物上，它所具備的認知能力，是不是能解決更多的問題？

由此我們可以總結出兩點，面對孩子教育上的「半途效應」，要從阻礙目標實現的因素入手，同時也要避免在小事上半途而廢。

具體該如何應對？

1. 意志力的訓練

導致孩子半途而廢的因素有哪些？

玩具玩一會不玩了，可能是興趣因素。作業做一半不做了，可能是精力因素。掃地掃一半不掃了，可能是注意力的因素。

而我們能意識到，這些因素的產生，都與孩子的意志力有關。

為什麼我們叫它意志力？為什麼不叫持久力或者耐力？因為意志力是在興趣沒有了，精力不夠了，注意力轉移了的情況下，同樣能堅持下去的能力。

通過孩子意志力的鍛煉，那些阻礙目標實現的「因素」也就不復存在了。

2. 寧願放低目標，也別半途而廢！

在教育學上有一種說法叫「習慣性失敗」，放在這裡，我們同樣意識到，一旦半途而廢沒有得到及時的制止，同樣會出現「習慣性半途而廢」的現象。

面對這種嚴峻的形勢，我們必須要注重對結果的審視。

寧願把目標放的低一點，寧願把目標定的小一點，也不要半途而廢。

比如掃地問題，一開始何必讓孩子掃客廳呢？面積更小的廚房不是更合適？

當他能體會到完成掃地獲得的讚美和榮譽感，下一次不就可以挑戰一下打掃客廳了？

3. 正確理解善始善終

對於成年人來說，善始善終是兩件事：先有一個好的開始，然後通過不懈的努力，得到一個好的結果。

而對於孩子來說，不能一概而論。尤其對於「半途效應」來說，善始善終應該是一件事。

在鍛煉孩子避免「半途而廢」的過程中，我們所採取的方式，所要求的內容，是應該能夠善始同時也能善終的。

什麼意思？舉個簡單的例子：

爬山。

當你把終點定在山頂，這對於孩子來說無疑是巨大的挑戰，甚至是不可能完成的。這就造成了必然的「半途而廢」，只能善始無法善終。

更好的方式是什麼？

將第一個目標定在山腳下的某個寺廟，第二個目標定在半山腰，第三個目標才是山頂。這樣每一個目標孩子能輕鬆的完成，或者稍加努力就能完成。

整個過程不就分成了三次「善始善終」的過程？

放在孩子的教育上，

第一看書父母要求三分鐘，孩子順利完成任務得到了獎勵和讚許，第二次，孩子為了得到獎勵和讚許是否會主動增加時間？第三次？

看書看了一會就不看了，這種問題還會存在？

其實不僅對於孩子來說，做事不能半途而廢。對於家長來說，對於我們的教育來說，都不能半途而廢。

我們需要用我們的意志力，用我們的教育方式，克服「半途效應」。

總而言之，我們不能讓「習慣性失敗」影響孩子的一生，我們要做的是讓孩子「習慣性成功」「習慣性成長」。

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