一朵花，能夠綻放怎樣的芬芳

天地為課堂，萬物為教材——生命的成長原本就不應被局限於教室和教材之中。花開花謝，日出日落，陰晴圓缺……如何把大自然引入孩子的生活，又如何把孩子的學習延伸到大自然，這是我一直在思考的問題。最終，我選擇了大自然中最美麗也最常見的植物——花作為切入點，與孩子們一起開始了一段有趣的探索之旅。

真正的學習應該從感性認知入手，孩子們首先從尋找和認識身邊的花開始了學習。

我們踏遍校園的每個角落尋找花。孩子們在大廳里找到了盆栽的花，在甬路邊找到了野花，在樹上看到了花，在教室里找到了裝飾性的乾花，甚至從老師們喝的茶里找到了桂花……孩子們發現，原來「花」無處不在。孩子們辨認著各種花朵，細細嗅聞不同的芬芳。

小小校園裡數量有限的花，就已經讓孩子們興趣大增，假如到真正的大自然里尋找花，那又該是怎樣的情形？

我們來到風景秀美的莫干山。大大小小、奇形異狀、色澤繽紛的花兒讓孩子們興奮不已，眼界大開……大家小心翼翼地採集各種野花，查找這些花的資料，製作花的「譜系圖」。

為了讓美麗永駐，我們決定將其做成標本。可只有標本似乎也有些單調，這時，大家學習的古詩文就派上了用場。一束束乾花鑲嵌進畫框，美妙的詩句題寫在旁邊，面對親手創作的藝術作品，孩子們驚喜不已。

通過花兒，學生的生活和大自然有了巧妙鏈接。順勢而為，我帶領孩子們走進了詩詞中的花卉世界——四時花令。

二月「灼灼其華」的桃花，「人面不知何處去，桃花依舊笑春風」背後的凄美故事，讓學生對桃花生髮出了別樣的認識。

三月，丁香映入眼帘，那結著愁怨的丁香在牛峭、李商隱、李璟的筆下款款向學生走來，相伴而來的還有戴望舒《雨巷》里那個「丁香一樣結著愁怨的姑娘」。詩歌是最美的語言，它能聯通人類的心靈，但是孩子們還需要哲理的思考，宗璞的《丁香結》帶學生進入思辨的空間，大家思考著花與中國文化的關係，思考著宗璞所說的話——「結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？」

六七月，菡萏為蓮，我們從《愛蓮說》中看到了「出淤泥而不染，濁清漣而不妖」的蓮花，聽到了美學大師宗白華先生《楊柳與水蓮》的對話。

我們在古代經典的詩文中尋找意象之花，在現代中外詩歌、散文中尋找情感之花，在惠特曼《草葉集》中尋找希望之花……在各種形式的文學作品伴隨下，一直將四季花令延伸到最後一季。

而在此過程中，孩子們的讀寫也像燦爛綻放的野花一樣多元而生動地湧現：圍繞花，誦讀、演講、辯論、創意寫作，做書籤、做海報，設計思維導圖、創作劇本並進行角色扮演，等等。在以「春曉」為主題的戲劇表演中，孩子們藉助教育戲劇的形態，以自己的肢體語言配以不同的音樂去表現「夜來風雨聲，花落知多少」的意境，獲得了一致認可。這期間，又恰逢英國的Blake樂隊來校演出，現場演唱《玫瑰玫瑰，我愛你》，讓花卉與音樂之美通過孩子的耳朵抵達心靈。

大自然中的花如何升華為生活中的藝術？我們引領孩子們繼續拓展和延伸——「藝術與設計」環節，讓大家學以致用，用藝術改變生活。

我們來到崇明的「永娣土布傳承館」，學生自己採集棉花，紡線織布，感受穿越千百年的土布文化。土布上的每一朵花都意義不同：「蓮之高潔」「牡丹之富貴」，梅蘭竹菊則是「君子之風範」，每一朵花都是一個歷史符號。

孩子們學習插花，學習製作乾花，學習製作花的印章、賀卡、胸針等，孩子們還以花為元素製作了班級的LOGO。

學校貿易周，孩子們有的用花裝飾自己的攤鋪，有的用乾花做了香囊、手工皂出售，還有的描畫以花為主題的人體彩繪……大家拍賣自己的作品，收入都被捐出用作慈善。

圍繞一朵花，我們經歷了「發現與體驗」「閱讀與寫作」「藝術與設計」，多種學科的整合以及與生活的鏈接，讓孩子們在生活中學會學習，在體驗中深化認知。曾經閱讀過很多關於項目學習（PBL）、設計思維等先進課程體系的介紹，一直思考如何在自己的課堂里體現這些先進理念。花的課程探索讓我意識到，只有從孩子身邊的生活和事物出發，這些舶來的課程理念和策略才能落地生根，開花結果。

從簡單到複雜，從課堂到生活，從一朵花到一個豐富博大的文化世界，孩子們學習的不僅僅是知識，也不僅僅是藝術，更是在體驗一種詩意的生活，這才是教育真正的目的。正如泰戈爾所說：「教育的終極目的是培養學生面對一簇野菊花時怦然心動的情懷。」我希望可以透過花這個載體，將有生命有溫度的詩意花種撒播到孩子們的心田。我也相信，歲月淘洗，時光浸潤，這些種子終將絢爛地綻放！

（作者單位：上海赫德雙語學校中學部）

《中國教育報》2019年06月05日第11版

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