實踐：孩子讀了很多書卻啥也沒記住，請繼續，他們的收穫超乎想像

教育 06-06

「媽媽，這麼多年你陪我讀了很多書，那些你讀過的書到底講什麼樣的故事我都忘記了，但是我體會了某種神秘的力量，這種神秘的力量讓我讀任何書的時候都能找到某種感覺，我和作者在一起/我就是某個角色，我也知道如何去搞懂自己不懂的部分……」

雖然不能清晰的描述，但是知道自己已經掌握了某種能力，也懂得和各種角色產生「共情」，也初步掌握了一定的閱讀技巧，到這個階段時，孩子的自我學習和管理能力已經抵達某個新的高度，根據我的實踐綜合自己的孩子和身邊的各種牛蛙（學習很厲害的孩子），要達成這樣的狀態少則五六年的深度閱讀陪伴，多則小十年。

我的女兒十一歲，屬於資質平庸的孩子，至今每天只要有時間，在睡前我依然還會讀書給她聽，她躺著聽我讀，直至進入夢鄉，除了獲得一些學習的技能之外，我更認為這是深度親子互動的方式之一，我們相互理解、相互喜愛、相互尊重、相互欣賞，或者相互嫌棄。

知之為知之，不知為不知，是知也！在學習、做人、做事等方面，如果我們能夠自知、自知其不知，才能穩紮穩打的前進。閱讀這件事其實也是如此，當我們的孩子掌握一定閱讀技巧（學習技巧）之後，孩子找到的所謂的感覺是「自知和不知的部分」，在讀任何文章時，知道自己「知道」的部分，也知道自己「不知道」的部分，並用合適的方式弄懂自己「不知」的部分，這不僅僅是閱讀技巧，更是學習方法。

自知和無知的部分，在閱讀中具體的體現是什麼呢？總結出孩子的狀態，僅供參考！

1.我知道我要閱讀，即使我不知道其中的深意，但是讀的多了一定沒壞處，所以我要讀。

2.我知道如何去讀，怎麼樣讀才能讓我在獲得愉快的閱讀感受的同時，提升自己的思考能力。

3.我知道在讀書時，如果遇到我不懂的知識點時，我該怎麼做。

4.我知道在讀書時，遇到我讀不懂的，我該怎麼辦，我要到哪裡去尋找答案。

5.我知道在讀書時，如何調動我已經具備的知識學習技巧來為新的閱讀任務服務，我也知道當我學到新的知識時如何指導未來的學習和生活。

6.我知道在讀書時，什麼時候使用單一的閱讀策略，什麼時候組合使用，什麼時候和同伴討論，什麼時候獨自思考和學習。

如果孩子能夠做到以上幾點，孩子不僅僅在閱讀，在學習上，還可能有問題嗎？而這些能力的獲得，是伴隨孩子出生就能獲得的嗎？是孩子讀幾本書就能獲得的嗎？非也。要達到以上的狀態，首先要有大量的閱讀作為基礎，悟性好的孩子能夠自己「琢磨」出來（也需要很多年），如果家長根據上面的6個能力維度去指導孩子的閱讀，孩子在各學科的學習上都會快速進入狀態。

知識點的掌握容易，思維方式的構建很難，我一直在強調：閱讀的過程=思考的過程，可思考的邏輯要怎麼樣去幫孩子構建？我覺得這才是家長應該關注的重點。

當我們的孩子理解「閱讀=學習」的邏輯之後，在積極有效的鼓勵下，孩子們能夠理解思考邏輯，我認為比掌握多少的知識點重要。思考邏輯的建設是需要時間的，家長在和孩子閱讀過程中潛移默化的，而不是教條的說教。我是這樣引導孩子的（並不是每天都在引導，而是在愉快的氛圍中，把這些引導變成更為生動、孩子易於理解的生活中的對話）：

1.我今天讀了什麼？在讀的過程中學到了什麼？

2.我怎麼知道我學會了呢？怎麼證明？有什麼樣的手段和方法？

3.我讀的這本書為什麼對我很重要？我還需要學習什麼？

4.在閱讀過程中，在學習過程中，我如何監控自己的學習進度、學習效率、學習成果？

5.我如何向別人分享和解釋我正在讀的書/正在學的知識？

6.在未來的閱讀和學習中，要是遇到相同的情況，我該怎麼做？

思考邏輯永遠比孩子掌握多少的知識點重要，思考邏輯是需要時間才能建立的，那份和書中角色「共情」的能力，將閱讀的知識轉化為行動力能力，需要很長時間的沉澱。而家長唯一要做的事情就是：花時間去陪。