「負責任創新」——人工智慧教育之基

當前，世界各國高度重視人工智慧的發展。中國在人工智慧論文發表和產業規模方面表現突出；美國在人工智慧理論、技術和人才方面居於全球領先地位；英國、法國及日本、韓國、印度等國同步跟進。各國紛紛出台相關戰略和政策，加大研發投入，以求獲得先發優勢。

人工智慧教育領域面臨挑戰

在大力發展人工智慧產業的同時，各國也加大了對人工智慧教育的規劃和投入。近兩年，我國人工智慧教育在國家未來發展中的戰略地位、全社會資源參與、加快教育改革等方面出台了一系列政策，人工智慧教育得以快速發展。但是人工智慧教育仍面臨很多問題，其中有些是全球性問題。

一是人工智慧教育體系有待形成。當前，我國人工智慧教育在高等教育及科學研究等各個領域均獲得發展，而這種發展更多的是技術的發展，缺乏各個學科的統一協調，沒有形成人工智慧的一級學科，同時還缺乏科技倫理與法律規制的教育。除此之外，人工智慧人才仍然存在較大缺口，將成為未來行業發展的瓶頸。

二是現有教育評價機制有待改進。在新技術的變革時代，知識的積累已經不能成為教育成功的評價標準，對創新能力的評價才應該是教育評價的方向。我國的學校教育需要為人才提供相對寬鬆的學習環境，保護學生的好奇心，提升學生的創新能力，同時也要培養學生樹立正確的價值觀。這些都有待教育評價機制的建立與完善。

三是人工智慧對人類價值觀和倫理的挑戰。隨著人工智慧的廣泛應用，人工智慧的安全性與倫理性也被提上日程。科學技術的創新及其應用使人類得以從自然界中脫穎而出。然而，創新也是一把雙刃劍。科技創新的異化，以致人本身的異化所帶來的負面性，直指人類生存的基礎，將會直接影響著人類的未來。現在蓬勃發展的人工智慧還屬於弱人工智慧階段，當強人工智慧——通用人工智慧發展起來，即所謂的技術奇點到來的時刻，人類生存與發展面臨的挑戰將會更加凸顯。

人工智慧教育須堅持「負責任創新」

所謂「負責任創新」（responsible innovation）理念，起源於20世紀八九十年代德國哲學家漢斯·約納斯提出的對人類未來負責的責任倫理。之後，歐洲幾位哲學家提出「負責任創新」概念，認為應該通過對當前科學和創新的集體管理來關注未來。「負責任創新」體現了人類對技術無限發展的擔憂和對未來命運的思考。人工智慧教育始終貫穿「負責任創新」理念，對科技的良性發展意義重大。

一是在整個教育體系中融入「負責任創新」理念。首先，在創造性思維上，人類目前仍是遠超人工智慧。但隨著人工智慧的深入發展，在大數據、高科技醫療等領域的潛在風險日益增加，人工智慧教育要進行風險意識教育。其次，技術的發展並不能減輕人類的責任。人們相信技術是一種自動化力量，但是，人類不能對未來技術能夠自我道德約束的觀點過於樂觀。人工智慧能夠自我約束的科學論證尚未實現，技術中立的觀點並不能減輕人類對未來的責任。「負責任創新」是科技創新的前沿理念。創新應以確保人類的安全和全面發展為目標，人類必須堅持負責任創新，在人類和人工智慧之間賦予人類絕對優先權。

二是加強產學研協同創新人才培養，堅持「負責任創新」。當前，人工智慧技術的顛覆性突破還面臨很大的困難，把握人工智慧的未來深度發展方向，推進「負責任創新」，堅持科技成果的轉移轉化中的倫理精神，堅持科技倫理教育，堅持「負責任創新」也要跟上科技發展的步伐，讓科技倫理貫穿於科技創新的全過程。

三是在教育評價中融入「負責任創新」評價機制。顛覆性技術離不開頂尖人才，未來人工智慧的國際人才競爭會非常激烈。「負責任創新」理念應成為人工智慧技術發展倫理規範的行為框架。首先，這需要在人工智慧教育評價中融入科技倫理教育和法律教育的考核指標，既能夠有效保護公民權利，又能促進科技創新。

其次，在人工智慧成果轉移轉化中進行「負責任創新」監督。科技需要在法律的軌道上發展，應當對人工智慧進行適度有效的規制。當人工智慧危害人的安全和人的權利的時候，人工智慧應該被限制，而不能一直發展下去。形成對人工智慧的全社會的共識以及形成自我約束的價值觀至關重要。形成正確的負責任的價值觀，需要從教育之初開始，並貫徹始終。

（作者單位：中國科學技術發展戰略研究院）

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