一二年級是自主閱讀的黃金時間，怎樣準備？怎樣實踐？

作者：樂樂媽

二年級女孩媽媽，公務員，從事機關材料寫作十多年

樂樂剛滿7歲10個月，在上小學二年級。有時與她交談，她的知識儲備、思維邏輯和語言表達經常會讓我恍惚：「這真是一個不到8歲的孩子嗎？」前天她給我分享閱讀《大英兒童漫畫百科——真菌與苔蘚》後的感受，雖然看的是漫畫版，但她語言組織得相當流暢，介紹得也生動細緻，聽著有種酣暢淋漓的感覺，令我不由得思量起廣泛閱讀給一個孩子帶來的變化。

沒有吹噓她的意味，我的參照物，是30年前的我。像她這麼大的時候，我貌似連鎮上百貨大樓門前擺地小書攤上的黑白連環畫都沒看過幾本，腦子裡只有語文課本上那些「彎彎的月兒小小的船……」「滴答滴答下雨啦……」之類的東西。這雖然不影響我考試得高分，但小時候精神世界一片混沌，眼界視野接近於零。不過時代終究已不同，再進行代際對比已無意義，怎樣把握當下的資源，引導孩子沉下來讀書，助力孩子提升閱讀能力、完善知識結構、擴充眼界視野，才是我們當父母的重要之事。

閱讀是語文學習的基礎，知識的積累、語感的培養、視野的開拓、思維的鍛造、趣味的養成，都離不開閱讀的支撐。新版小學語文教材還不錯，但仍然給不了孩子足夠的滋養，想要提高語文素養，必須在家裡配套大量的課外閱讀。

我和樂樂從小開始親子閱讀，讀過的繪本不下千本，她十分喜歡聽我讀書，喜歡粘著媽媽聽故事的美好時光，正因為這樣，雖然她學前就認識不少字，但總依賴我給她讀，不願意自己去讀。

然而，親子閱讀不能一直持續下去啊，就像幼兒始終要學會自己吃飯一樣，小孩子也始終要學會自己讀書，不過是時間遲早、技巧好壞而已。

剛好一年級入學前的暑假學校要求先閱讀一批繪本，借這個契機我說服樂樂，正式啟動了自主閱讀程序，一來是希望早點培養她的獨立學習能力，二來也是希望我加班不在家時她不至於荒廢時間。

下面講講我的一些想法做法，孩子間有個體差別，方法不一定適合每個人，僅供參考。

自主閱讀前的相關準備

1 觀念的準備

可能家長們對自主閱讀有很多期待，但要先想明白幾個「不等於」，實施起來才不會太糾結。一是鼓勵自主閱讀不等於放棄親子閱讀，自主閱讀要從親子閱讀中過渡，還要通過親子閱讀進行強化；二是會認字不等於就會讀，不掌握閱讀方法的話，讀完也不見得能理解好；三是能自主閱讀不等於能做好閱讀理解題，做題是技巧性很強的東西，別想著光讀不練就能一攬子解決問題。

2能力的準備

首先是認字能力，不識字就沒法真正自主閱讀，這是很現實的問題，可以及早引導。很多人留言問識字關怎麼過，我從沒讓樂樂看過字卡和四五快讀那些識字書，認字主要通過兩個途徑進行：

一是在生活中認字，讓孩子從小留意生活中出現的一切文字，比如坐車就看路線、看站牌、聽廣播認站名，比如逛超市、逛商場就看物品標籤，比如有宣傳欄、廣告牌、宣傳單就看廣告語……我覺得這是最有效的認字方法，因為認字的同時把相關情景也記下來了，對自主閱讀很有幫助；二是在親子閱讀中認字，我基本不指讀，但會通過聲音節奏變化吸引她看一點文字，尤其是看封面標題、作者、出版社等，這樣慢慢也能認識不少字。其實在閱讀實踐中，認識的字會像滾雪球一樣越滾越多，所以識字量也不必過於擔心。

其次是讀圖能力，這個讀圖不是單純地看插圖，還要初步能夠將圖畫與故事相關聯，看懂圖畫中提示的情節與細節。如果孩子的能力和心智水平達到一定程度，那就可以嘗試自主閱讀，這個沒有絕對的年齡界限。

3書籍的準備

自主閱讀起步階段讀些什麼書好呢？我覺得優質繪本是最好的選擇，因為從兒童讀物的質量來看，國外的大獎繪本、名家繪本比國內的兒童讀物高很多，可選範圍也大很多，其中很多繪本主題積極、立意深刻、語言優美，插圖也具有藝術性，非常適合用來精讀。

當然，選書要跟孩子的具體情況聯繫起來，最好把握一個原則，認字不多的就別選字多的，心智不夠的就別選內容難的，孩子特別喜歡的題材可以多選一些，有趣的容易引發共鳴的也可以多選一些。

有家長問是不是要先教拼音，才讓孩子自己閱讀比較好呢？這個並沒有必要，大多數翻譯過來的、適合起步階段閱讀的中文繪本是不帶拼音的，而那些注音版的長篇故事書並不適合一開始自主閱讀就使用。

樂樂最開始自主閱讀的主要是學校入學前那個暑假開出的書單，一個共21本，包括蚯蚓的日記、愛心樹、石頭湯、花婆婆、勇氣、親愛的老師收、奶奶的護身符、父與子……書單丟失了，更多的也回憶不起來了，反正都是些不錯的書。

自主閱讀的具體實踐

整個一年級，我花了大量時間讓樂樂學習自主閱讀，經常壓下焦躁的情緒，耐心看著她用蝸牛的速度去閱讀，但回頭看看，這時間投入很值得。她從反覆的實踐中找到了閱讀的感覺，基本實現了一個質的飛躍。

一升二的暑假，相比上小學前的暑假起步時（剛滿6歲），一本《石頭湯》難度的繪本讀上兩三天，現在大概已經可以一天閱讀200多頁文字書，老母親我比較欣慰。

1從朗讀開始

最初半年左右，我要求樂樂每本書都給我朗讀，目的是檢測她閱讀的情況。

一是看看她哪些字不認識，經常發現有些我以為難的字她能讀出來，而那些簡單的字卻有時讀對有時讀不對，或者放在別的片語中就認不出來，那時經常暗暗在心裡說這孩子真笨啊，時間長了才知道這些情況很正常，看多了就改善了；

二是看看她會不會斷詞斷句，初期她讀書就是把每個字勻速讀出來，有時會讀漏字錯字，有時還會把一個片語切分錯誤，怎麼聽怎麼奇怪，但這也是技巧不熟練、未形成語感的表現，這種時候我只要在旁邊給她誇張地演示「打字機」式的閱讀效果，給她示範該怎麼讀，她大概就可以改過來了；

三是看看她能不能把握節奏，如果她讀到精彩的句子放慢速度，或者有疑問的地方暫停下來思考，或者去插圖中尋找細節，那我就知道她看進去了，否則就只是停留在讀文字的層面。

後面她就慢慢轉到默讀了，我基本也可以通過她的動作、表情和翻書速度判斷她看得怎樣；如果當時我不在身邊，回頭和她聊聊、讓她分享一下感受也就ok了。

2宜慢不宜快

孩子不同於大人，一本在我們看起來很簡單的書，他們讀起來可能要花上比親子閱讀多N倍的時間。尤其是在一年級上學期，每天放學後都要運動、作業、練琴，時間本來就緊張，等待她慢慢讀完一本書真心考驗我的耐性，有時站在她身後看著她讀，真恨不得把書搶過來我給她讀算了！

但我終究沒那樣做，我不能代替她的成長，所以還是留了充足的時間讓她自己去摸索，她讀不下去的時候我再幫她一把。

慢即是快，慢慢讀一段時間後，她習慣了、熟悉了，閱讀速度就快起來了。

3求精不求多

精讀是提升閱讀能力的必要手段，學會精讀一本書，收穫會比泛泛地讀很多書收穫還要大。我覺得自主閱讀初期老老實實精讀就好，閱讀量不是重點考慮的問題，再說就算每天只精讀一本，扣除節假日不讀，一年下來至少也有兩三百本的量，進行得好的話，這些量足以引起質變。

以前親子閱讀的時候，我教過樂樂讀書一定要看封面，也總給她各種闡述和發揮，她多少學會了一些方法。

自主閱讀的時候，我讓她也要那樣做，碰到細節的描寫找插圖看一下，碰到精彩的句子或段落反覆讀一下，碰到讀過的類似主題或內容聯繫一下，碰到國家或地名去地球儀找一下，碰到好玩的角色扮演一下……

如果書中有一些我覺得超出她理解能力範圍的東西，就讓她停下來聽我講一講，或者等她讀完再給她講一講，掃掉屬於盲點的地方。

如果書中有一些知識性很強的東西，我也給她補充一些知識背景，給她天南地北發揮一通。

如果有一些有意思的問題，更是不放過機會，讓她給我說說觀點。這種操作，其實也是親子閱讀的延伸，不過是閱讀的主體由我變成了她，讓她在不知不覺中實現平穩過渡。

4讀過要留痕

最初，我要求樂樂讀書要動筆，看到有什麼好詞好句就划出來，我給她買了閱讀記錄卡，她寫字慢就負責找詞句並給我分享感受，記錄由我先代勞，如此堅持了一段時間。

我很慶幸樂樂遇到了一個與我理念相似的語文老師，從一年級上學期國慶節假期起，她也要求孩子們每天閱讀並做記錄，她每周一收上去檢查。

這樣一來就更好了，給她自主閱讀這個行為加上了約束，自主閱讀就變成了吃飯、睡覺一樣的生活習慣。

樂樂作為語文課代表，做閱讀記錄是很認真的，為此沒少被表揚，表揚多了又更加積極閱讀，進入正向循環。

第一學期學校要求低些，每天記錄下閱讀的書目，每周記錄下學到的新詞就可以，當然媽媽和老師也會寫上評語。

第二學期要求就高些，每天閱讀都要求摘抄好詞好句。這樣一來，她自主閱讀時更加關注文本本身，慢慢就學會了從哪裡找到好的句子，對文本結構和節奏把握得更好，語感也逐漸強了起來，而這些對她日後寫作文是大有裨益的。

5家長須穩住

自主閱讀這個事情真的非常考驗家長的定力，尤其是當你當身邊大部分家長都選擇讓孩子多上興趣班、多刷題的時候，能淡定地讓孩子堅持下去真不是一件容易的事。

可是為什麼要從一年級開始自主閱讀呢？因為我覺得從一年級切入最好，當孩子適應了從幼兒園到小學的心理轉變，接受自主閱讀也就是自然而然的事。

一年裡我沒有讓她讀過長的故事，基本就是讀繪本之類的書，但她的閱讀能力穩步在提升，一升二暑假裡當我拿出長篇故事讓她閱讀時，她刷刷刷就能讀下來，解決了相當一部分我不能陪伴她不能給她讀書的煩惱。

投入就有產出，付出就有收穫，一路磕磕碰碰走過來，樂樂的實踐例子大概可以算作一個明證。

關於自主閱讀的個人思考

閱讀實踐是個不斷深化的過程，在樂樂二年級大量自主閱讀的基礎上，我再次對自主閱讀這個事情進行了思考。下面就一些關於閱讀的代表性問題談談我自己的看法，一家之言，僅供參考。

1 什麼程度才算自主閱讀？

在我看來，只要孩子願意去嘗試自己閱讀，就算是進入自主閱讀階段的標誌。至於起步階段讀的程度如何，是不是認識書上的所有字，有沒有讀漏字多字錯字，有沒有全部理解文字的意思，這些都不是很重要，凡事有個過程，大人不用太糾結。

就像下圖樂樂5歲時自己騎無輔助輪自行車這樣，即使還不會很好控制車頭，騎起來歪歪扭扭，並且需要大人近身保護和指導，但她只要不怕摔跤，勇敢騎上路，我覺得就算是進入自主騎行階段了！

2 怎樣從親子閱讀過渡到自主閱讀？

親子閱讀，是大人作為引路者角色，給孩子讀或者帶著孩子去閱讀一些書；而自主閱讀，就是大人慢慢從引路者角色中抽離，把閱讀主動權更多交給孩子。

怎樣過渡，其實也是大人怎樣放手的過程，需要把握時機，也需要注意方法，不能驟然放手，也不能遲遲不捨得放手。我個人覺得一年級是練習自主閱讀的好時機，因為孩子具備了一定的識字量，在家有親子閱讀打底，在校有老師教導學習技巧，並且學業壓力也不大，正好可以多花點時間去練習自主閱讀。

可以從字少的、簡單的、內容顯淺的繪本入手，鼓勵孩子慢慢讀，不要給太大壓力，不規定每次讀多久，就算幾天才讀完一本都沒關係，只要一直堅持讀就行。然後每過一段時間評估一下，調整一下小目標，更換一批書單，就會不斷取得進步，不知不覺過渡過來。反正回過頭來看，我覺得一年級花大量時間讓樂樂練習自主閱讀，是我在對她的教育上做得最正確的事情之一。

3孩子只想聽大人讀，自己不想讀怎麼辦？

孩子自己不想讀，可能分兩種情況。第一種是習慣問題，孩子如果長期聽大人讀書，習慣了被動接受信息，不願意離開舒適區、不願意自己讀是很正常的，這種情況是要多點鼓勵，慢慢消除孩子的依賴心理。

第二種是能力問題，孩子如果缺少了自主閱讀訓練，覺得自己讀著累，磕磕碰碰的沒有閱讀愉悅感，那也會本能地抗拒自己讀，這種情況就要大人多提供一些技術指導，儘快消除孩子的畏難心理。

樂樂之前兩種情況都遇到過，自主閱讀過程並不是一帆風順的，但多給點耐心，克服了瓶頸就好。

4孩子只想看書里的圖畫，不想看文字怎麼辦？

這種狀況，可能與孩子的興趣點有關，有的孩子天生就是喜歡線條、喜歡圖畫的，只要書里有圖片，注意力自然就集中在上面；當然也可能跟閱讀技巧有關，當孩子還不熟練掌握閱讀技巧，傾向於看圖畫而不是看文字，也是很正常的事。

但是，我們可以通過技術處理以及選書去慢慢改善這個狀況，把孩子的注意力集中到文字上來。比如，以前樂樂讀繪本的時候，當我發現她專門盯著圖片看，我就會讓她觀察完圖片後，給我讀一讀對應的文字是怎樣描述那幅圖片的，或者找一找文字和圖片之間有什麼關聯，一來二去，就把她拉迴文字上來。

還有的tips就是，給孩子閱讀的書大人要經過精心篩選，盡量選語言文字押韻的、有趣的、優美的、傳神的、精鍊的書，並且遵循所選書籍文字由少到多進階的順序，相信文字本身的魔力會吸引孩子。

5孩子沒有耐心自己讀怎麼辦？

孩子的注意力有限是事實，我們也不必要求他們一口吃成胖子，只要一點點往上讀，時間一步步延長就好。我一般會觀察樂樂的狀態，如果某天她心思不在閱讀上面，或者讀累了、讀不愉快了，我就會讓她停下不讀，改做點別的事情去。但如果一段時間她都沒有耐心讀，就要分析問題出在哪裡然後對症下藥了。總之，以目標為導向，並及時調整策略很重要。

6怎樣培養孩子自主閱讀的興趣？

培養興趣就是吊胃口。說一些我吊樂樂胃口慣用的「伎倆」吧。

一是講一部分剩一部分，引起她的好奇心，等她心痒痒再哄她自己去讀完書里剩下的內容；

二是「不經意」提起某本書里的有趣情節，告訴她如果想知道詳情可以自己去讀；

三是發現她有哪些感興趣的點就趕緊抓住，告訴她某些書會讓她了解得更多，找出來給她讀；

四跟直接跟她說最近有什麼好看的書，問她想不想也讀一下，看看那本書好看在哪裡，等等……

如此操作，屢試不爽，她的閱讀興趣完全被調動起來，根本不用大人去催去鞭就自動去找書來看，閱讀成為日常生活不可缺少的一部分。為了多擠出時間看課外書，她每天放學自動自覺先完成作業，甚至出門去哪裡都習慣性帶上書，久而久之形成良性循環。

7怎樣訓練閱讀技巧？

閱讀技巧屬於技術層面的操作。對於剛入門的孩子來說，自主閱讀的難點主要在字詞句的理解上，所以訓練他們的閱讀技巧，主要著重在教他們掃除字詞句的障礙，先提高閱讀速度，再逐漸達到無障礙閱讀的目標。

對於進階中的孩子，難點在於對不同題材的把握和不同篇章結構的理解，所以要多往深層次去引導，也就是帶孩子慢慢實現深閱讀。

比如讀長篇小說，對孩子來說挑戰可能有點大，那大人就可以先給孩子介紹一下作者及其創作背景、小說的大概內容，然後才讓孩子讀，這樣進展會順利很多。

以樂樂讀《海底兩萬里》為例，當時她剛上二年級，我給她選了字間距較大的注音版，讀之前先給她介紹了凡爾納這個科幻小說家，還有海底兩萬里這部小說的主要內容，提示她閱讀過程中注意故事發展的脈絡，主人公每到達一個地方發生什麼獨特的事，故事的結局怎麼樣。結果她很順利就把整本書讀下來了，後來還讀了其他更詳細的版本。

有些家長可能發愁，很多書自己都沒看過，怎麼給孩子引導呢？介紹一套《名校閱讀課》，裡面有不少小學階段必讀名著的介紹和導讀，想省力的話可以買來參考參考，會有較多啟發。至於孩子的閱讀速度、深度、流利度，這些都需要長期反覆的練習，讀多了自然大有不同。現在我都經常笑樂樂，看書看得那麼快，簡直就像吃書一樣！

8怎樣給孩子挑選書籍？

這個問題關乎大人對孩子涉獵知識的長遠規劃，就是你希望孩子經過長期的閱讀，大概達到一個怎麼樣的狀態。

於我而言，我是希望從小給樂樂提供比較好的通識教育，給她逐步搭建比較完善的知識結構，助力她以後的專業學習，所以這幾年在買書方面投入不少，買書的範圍也很廣，天文、地理、歷史、政治、生物、數學、物理、化學、文學、藝術……各種領域無所不有。

幸運的是，樂樂對我這種行為非常支持，經常看到我買的新書就眼前一亮，讚歎媽媽最了解她的口味，買的書她好喜歡～

特別是寒假以來買的幾套科普書，她喜歡到就差沒抱著睡覺，接連看了幾十本，科普知識儲備增加了不少，整個人發生巨大變化，就連見到以往看到就尖叫的蟑螂都要給我科普一番。

講講怎樣挑書吧。一是挑經典的，那些還不錯的經典書單，可以大量買；二是挑有需要的，必須要用的書就別考慮借閱，可以盡量買；三是挑感興趣的，對哪個領域感興趣，可以多點買；四是挑口碑好的，比較好出版社或者作家的書，可以放心買；五是挑有誠意的，同一種書比較不同的版本，買排版設計印刷更有誠意的；六是挑可能不錯的，有些書看著不錯但介紹不多，就憑感覺買吧！

至於我買了比較後悔的書，大概就是那些低年級可讀但非經典的最多看一遍的熱銷小說們，目前還丟荒了十幾套在家，無比雞肋～

9怎樣結合語文課本進行閱讀拓展？

結合課本進行閱讀拓展是件有意思的事。現在的部編版小學教材比較接地氣，裡面出現很多生活中常見的自然現象（比如風雨雷電等）、科學知識、國內有名的地方（網上有說可以跟著小學語文課本去國內旅行），還有古詩、寓言、童話等，這些都是很容易拓展的。

一般來說，學期初就瀏覽過課本預先進行拓展也行，或者學到哪裡再順勢進行拓展也行，具體怎麼操作就隨意了。下圖是上學期的一個拓展例子，我直接搬過來，怎麼操作一看就明白了。

前幾天樂樂說學到《太空生活趣事多》這篇課文，她在課堂上通過回答問題得到了大量蓋章獎勵，因為她懂得關於宇宙和太空有關的知識，所以可以回答很多別人答不出來的問題。所以課內和課外，也可以通過孩子的大量閱讀，達到更高程度上的平衡。

10孩子閱讀類型太單一怎麼破？

孩子閱讀類型太單一，這個問題要從家長和孩子兩個維度找原因。家長方面，是否對孩子的閱讀沒有規劃？是否對孩子閱讀放任自流？是否沒有提供豐富的閱讀資料？孩子方面，是否沉迷於沒有營養的口水書？是否看見同學間流行什麼就讀什麼？是否對讀書這個事情沒有想法？要先搞清楚原因，再有針對性地採取措施。或者先把「米小圈」之類的扔開，看看有沒有改善？

11如何引導孩子讀歷史地理方面的書籍？

歷史、地理都是很有意思的領域，地理具有明顯的空間特性，多藉助地圖、地球儀會有神效。我讓樂樂平時閱讀只要看到地名，就盡量在地球儀上找出來，一方面加深對閱讀內容的理解，另一方面也是不斷豐富那個地方在她腦海里的印象。

比如讀到《八十天環遊地球》，書里列出福克先生的計劃旅行路線，她就下意識把地球儀搬出來，一一找出那些地點，自己再思考為什麼福克先生會走這樣的路線，這樣就很有意思了～

同樣，看《物種起源》，她也是在地球儀上找出達爾文的5年海上探險路線，看人家怎樣跨越萬水千山。我覺得這是一個很好的閱讀習慣，希望她能保持下去，獲得更多樂趣。

12帶拼音的書有必要一直讀下去嗎？

我覺得沒有必要。一來，帶拼音的書，特別是小說之類的書，為了節約紙張，也為了不讓書看起來那麼厚，一般會在內容上進行刪節，這類書細節描寫少，甚至情節都不太連貫，讓人看起來莫名其妙，也不利於形成孩子的語感。

二來，帶拼音的書，往往都是面向低年級的孩子，並且以標準版的系列書呈現，只要你多留意一下，就會發現這些書都沒什麼美感，不利於形成孩子的審美趣味。

三來，孩子慢慢就會認識越來越多的字，需要拼音輔助的時候越來越少，所以也不必被拼音書局限，大把好看的書等著呢！

至於家裡已經買了的那些拼音書，要看就儘快看掉吧，不然會越來越不想看（我家還多著）！

13 中文譯本和英文原版如何配合？

這個得考慮中英文的主次安排問題，以及孩子閱讀的時間成本問題。低齡孩子讀的中文繪本，很多都是國外翻譯過來的，有的人先給孩子讀中文版，增加辭彙量和閱讀量；也有的人會先給孩子讀英文版，用原版書來教孩子學英文。這些都沒什麼問題。

而在自主閱讀階段，中文譯本和英文原版如何配合，就可以好好考慮一下，我家還在摸索中，暫未形成很好的可複製的途徑。像羅爾德·達爾的經典小說，樂樂是先看中文版，再裸聽英文版，有時間的話再對照著看英文版；但目前英文閱讀能力還沒達到完全流暢看英文版，所以逆向操作暫時沒有。我想假以時日，等英文能力再強大一點，再來認真研究這個問題吧。

14要不要做閱讀筆記？

我個人覺得，閱讀筆記能做就盡量做吧，雖然是有點耗費時間（對於識字量小、寫字慢的孩子來說相當耗費時間），但會讓孩子把注意力集中在文本上，在閱讀過程中自然地去關注好詞、好句，不知不覺就把辭彙量擴充下來，長期積累，語感那是不一樣的。

從樂樂這一兩年的做閱讀筆記實踐來看，花這些時間是值得的，就算不摘抄，我也讓她盡量在文中划出來。辭彙量大了，寫作文就好辦了嘛～

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