適當保持「飢餓感」，孩子更愛閱讀，越讀越餓，越餓越讀！

文丨魚爸 圖片來源美素圖庫

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在親子閱讀交流時，有很多媽媽跟我提到：孩子堅持一段時間的閱讀之後，突然不想讀了，每次要他讀的時候，感覺他很難受，有一種被逼的感覺。

的確，我也發現小小魚在起初的閱讀階段（1-3歲），也是一陣一陣的。

有時我給他讀，他不來，感覺沒有了之前的興趣。

怎麼辦？

剛開始，我想培養他的興趣，所以就給他找新的書，滿足他的好奇心，專門找一些他喜歡的書。

他喜歡看車，我就給他找車車書，喜歡動物，我就給他找動物圖冊。

還有各種翻翻書、互動遊戲書……

應有盡有，總有他特別喜歡的，於是繼續補充，把他小小的胃口抓住。

到了如今，他已經6歲多，基本上是自己獨立閱讀的時間更多。

而在四五歲的時候，他已經養成了習慣。

有時不看，我也沒有太大的擔憂，就讓他停一下。結果發現他過一段時間後閱讀的興趣反而更濃一些。

總結一下發現，這也是一種不錯的方法，就是適度保持孩子閱讀的飢餓感，這有利於孩子愛上閱讀。

今天分享給大家。

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保持閱讀的飢餓感，能激發孩子的求知慾。

我們這一代父母，很多都是從圖書極度缺乏的童年裡走出來的。

每次一說起自己小時候讀書的故事，大家都是紅著眼眶圍成一堆憶苦呀！

有朋友說，一本書被每個小夥伴輪流看，最後都變成了油渣子了。

我記得我自己小時候最希望得到的禮物就是書，所以每年過生日時，家裡人就會讓我去新華書店選一本書，那時候的書老貴了，從不打折，一本書5塊錢，可以買10塊豆腐，讓家裡改善10次伙食呢！

真的希望每年多過幾次生日就好。

那時候一本作文書都能啃幾遍，家裡的那些農業技術報，箱子里叔叔們讀書留的老教材，親戚家壓箱底的書，哪怕是老爺爺的黃曆都被掏了出來，借到手上。

那是一個真正的「飢餓年代」啊！但我覺得也是閱讀的黃金年代。

也許正因為匱乏才更珍惜吧。

有朋友說到了中學，書山題海中，唯有見縫插針的幾本《讀者》《意林》《青年文摘》，就這還得做好保密工作，在很多老師眼裡，這些都是干擾學習的毒草。

但就是在那樣閱讀飢餓的年代，我們的求知慾遠遠超過了當代的孩子們！

而如今的孩子，能讀的書本太多太多。

而且大部分家庭有給孩子置辦圖書的經濟能力。

那我們可以怎麼來讓孩子「餓一餓」呢？

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陪孩子讀的時候不要全盤包干，記得留給孩子一些思考和想像的空間和時間。

在給孩子讀的時候，有很多父母喜歡不停地講道理。

就好像一定要學到一點東西不可。

比如有的父母喜歡將孩子生活的方方面面都要拿書上的人來對比，讓孩子覺得自己一無是處，結果恨死了書上的人。如果圖書給孩子只是帶來了痛苦的話，他會喜歡嗎？

閱讀的興趣往往被破壞掉了。

所以在親子閱讀的時候，不要急著把知識和道理塞給孩子。

因為有可能適得其反。

德國醫生內特爾認為，在智力培養中，過多給予被動刺激造成集中、飽和狀態，也會使孩子出現求知活動中的「厭食症」，即對求知缺乏興趣，求知慾減弱，從而妨礙智力活動的發展。

所以，我們在給孩子刺激的時候，也要注意刺激的數量、程度，既要讓孩子「吃飽」，又要使孩子感到「還想吃」，使孩子在求知和學習中保持一定的「飢餓感」，這才有利於激發孩子的興趣、求知慾和積極性。

有的爸媽不管孩子是什麼反應，反正就一個又一個的講著，像完成一個任務。

在給孩子讀故事的時候，都是直接念的，所以當她們捧著一本只有少數字的圖書時，覺得無法講下去，或者草草地給孩子念完。

面對這麼豐富的畫面，為什麼不能多引發孩子去想像呢？或者一起去想像一下。

結果孩子煩膩了。

德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事時，總是在最要緊的地方停下來，讓孩子自己去想像後續故事，第二天再給他講下去。

這樣，一方面有利於培養孩子的想像、判斷、推理能力，另一方面也使孩子產生了一種迫切了解故事的心理需要，一種「飢餓感」。

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孩子的人生真正比拼的是內力，閱讀能幫孩子增強內力。

魚爸覺得童年是黃金閱讀期，在這個階段讀到的書都會成為一種沉澱，化作孩子的內力。

孩子長大以後，在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經歷的東西，還有那些從書本當中獲得的基本價值觀，比如感恩、慈善、友愛等都會被用於實際的生活工作。

一個人的品味和精神格局如何，跟他的所學所為息息相關。

而且童年是閱讀的天堂。

不僅僅有學習的時間和場所，還有最好的想像力空間。

人越長大，讀書時越發沒有了味道。

很多成人讀書都帶著功利的目的，因為成年後，總是需要為工作、為家庭打拚，哪裡還能純粹地在自己的喜好里流連徘徊呢。

但是，童年的學業負擔，各種花花綠綠的培訓學校，各種特長班、補習學校佔用了孩子們大量的時間。

如果只是為了湊熱鬧或者只是為了圖個心安送孩子去學這些東西，實在是浪費金錢和時間，因為這也許並不適合你的孩子，或者孩子根本就不喜歡。

而我們的人生，真正拼的是內力。

而且不要被孩子小時候的成績給欺騙了。

如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業里去了，那麼這個孩子的天賦聰明有可能會被餓死的。

有一個比較流行的基礎數據說，一二年級孩子每年閱讀量不能低於100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低於200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低於300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上）。

我一直對這個數據的來源半信半疑。

但是細細一算，也有合理性。

100萬字其實不多，假如一般的故事是2000-3000字，100萬字是400個故事的樣子，但是有些文學作品不止這個數，所以預估是200個故事的樣子。

愛閱讀的孩子，能輕鬆達到這個量。

但是對很多孩子來說，也有一定的難度，所以我覺得上面這個數據減半也沒問題。

而現實呢？就算減半，很多孩子的精力也放在了課本和作業中，一年10萬字的課外閱讀量都無法保證。

這就值得反思了。

因為在6-12歲小學階段，孩子把主要精力都投入到課本和作業里，那肯定是不夠的。因為課本內容的單一性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。

只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識），才可以讓孩子的見識和能力不斷成長。

到了這個時候，你會發現，孩子愛上了閱讀後，好像永遠是飢餓的狀態。

如今小小魚回家就捧著書讀，像被黏住了一樣。

我們擔心他的視力，也想著讓他多運動，反而會進行一些提醒和限制。

可這些也無法阻擋他對閱讀的喜愛了。

就好像一顆種子在石頭下面，朝著陽光瘋長一樣。

因為閱讀地更多，你會發現越喜歡閱讀，因為讀書越讀越餓。

蕭伯納說「好書讀得越多越讓人感到無知。」就是這種感覺吧。

而對於孩子們而言，閱讀帶來的應該是一種熟悉的感覺：比如爸爸媽媽給自己講故事時的溫暖，或者精彩故事帶來的感官刺激。

當然，我更覺得，閱讀是一個孩子對於「更強、更好」的追求，是一種內在的驅動。

越讀越餓，越餓越讀，在這樣一個往複循環的過程中，孩子就會成為愛閱讀的人種。

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