書寫能力不只是練字！寫作業不專心可能與它有關，這樣訓練效果好
孩子寫作業，是很多家長必經的磨難之一。
不寫作業時母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。成了很多家庭的真實寫照。
更有父母給出了血淚總結，表示目前最傷害家庭關係的事情就是陪孩子寫作業。
寫作業難，不是某一單方面因素引起，每個小孩情況不同，產生的主要原因也千差萬別。
比如，孩子的注意力發展還不成熟，比較容易分心，而寫作業又要求專心，這就造成了很大的矛盾。
比如，孩子的精細運動發展還不到位，把新學的漢字橫平豎直地寫到田字格里難度太大了，非常容易有挫敗感，傷害了學習動機，這就是與書寫能力有關。
寫作業這個問題可能真的是小朋友人生中的一道坎兒，要邁過這道坎兒，順利進入主動學習的世界，需要很多方面技能的提升。
這裡我們主要從書寫能力的角度，來說說如何幫助孩子渡過寫作業的難關。
因為書寫能力體現出孩子對符號的理解和對語言的邏輯判斷。
書寫能力不只是寫字而已，它是對符號系統的理解
一說起要培養孩子的書寫能力，絕大多數人的第一反應都是，準備好紙和筆，把孩子摁在桌前開始手把手地教「一、二、三」。
是的，在大多數人看來，書寫就意味著寫字，意味著用正確的姿勢寫字。
這樣的考慮當然沒錯，從幼兒園到小學，孩子需要藉助一套熟悉的口語符號，去學習一套新的文字元號，這是很大的挑戰。
但是，書寫僅僅是抄寫漢字嗎？會寫幾個字就意味著孩子掌握了書寫能力嗎？
對於這一系列的問題，我們可以參考一下全美幼教協會的建議。
1、書寫目的
書寫是一種表達方式，孩子可以用書面的形式表達自己的想法，也可以自己口述，請成人幫助記錄下來，然後閱讀和分享他們的記錄。
2、書寫工具
書寫需要藉助工具，但絕不意味著只有使用紙筆才叫書寫，使用蠟筆、記號筆、鉛筆和計算機進行的，都算書寫。
3、書寫形式
從最開始亂塗亂畫一些雜亂的線條，到之後有意識地塗塗畫畫，從摹寫字母，到自己發明別人看不懂的字，再到歪歪扭扭的辨識度越來越高的字，都是孩子的書寫。
所以，兒童書寫能力的培養，真的不是教他用正確的方式寫幾個字。
而是幫助他了解一套新的符號系統，讓他知道自己的想法可以通過這樣的方式，實現同別人的交流。
而從塗鴉到繪畫，從不像字的字到真正的字，都是在交流驅動下不斷生成和完善的。
書寫能力發展早，5歲時進步最大
真正的讀寫技能的開始階段，比我們想像的要早得多，從孩子能夠抓著蠟筆信手塗鴉的時候就開始了。
一般書寫能力的發展需要經過以下幾個階段。
1、最開始，兒童的書寫看起來跟塗鴉差不多，他們會隨意塗畫，說不出來自己在寫什麼。
2、接下來，他們能寫一些有結構的線條，比如彎彎曲曲的一行線條，代表一行字，這說明他們初步認識到漢字是一行一行呈現的。
3、之後，開始出現拆分，他們可能會用一些類似漢字的符號來書寫，但並不是寫真正的字，而是假裝自己在寫字。
4、再之後，孩子會逐漸理解漢字的特點，也就是一個發音對應一個漢字，可能會通過畫一些簡單、具象的符號來代表想要表達的意思，也就是進入了自創書寫階段。在這個階段，孩子可能最先學會寫數字。
5、然後，孩子能寫出很像漢字的符號，很有可能是他在周圍的環境中看到的，雖然大人不容易辨認，但孩子可以說出他寫了什麼。
6、到了最後一個階段，孩子可以寫出接近正確的漢字，但可能有一些小錯誤，比如缺筆畫、筆畫的方向錯誤、整個字寫反等，但基本上已經可以辨認。這個時候，孩子的書寫已經很接近正式書寫了。
整個書寫能力的發展是一個長期的過程，在一次次的練習中，孩子對線條的控制越來越好，對工具的掌握越來越熟練，對符號的理解也不斷加深，最終一步一步踏上了通過符號交流的新旅程。
培養孩子書寫能力用這三個方法效果好
書寫的動力其實是表達和交流。
孩子自發的繪畫就是一種天然的表達，使用文字元號也是一種表達，但在日常生活中，我們會更多地使用口語，而不是書面語。
孩子可能不容易在口語和書面語之間建立聯繫，而要培養孩子的書寫能力，第一步就是要讓他知道，我們平時說的話，同一個個的方塊字是有聯繫的。
具體來說，如何培養孩子的書寫能力呢？
1.寫下對話，建立口語和文字間的聯繫
研究者記載的這樣一個案例，可以作為訓練孩子書寫能力很好的典範。
幼兒園的小朋友常常妙語如珠，老師每天都會把一個小朋友說的話記下來，寫在公共的小黑板上。
跟所有人一起分享，小朋友們都期待自己的話被寫下來。
有一天，一個小男孩跑過去對她說：老師老師，我要告訴你一個秘密。
老師問：什麼秘密呀？小男孩說：給我紙和筆。 拿到紙和筆之後，小男孩在紙上寫了一通，把紙條塞到了老師的手裡。
老師打開一看，全是亂七八糟的線條，看不懂啊！於是她對小男孩說：能給我讀讀你寫的字嗎？
小男孩拿回紙條，裝模作樣地念道：我不喜歡吃橘子。
那個小男孩才四歲，當然還不會書寫，但已經有了寫字的意識。
這說明，當小朋友常常有機會看到大人寫字，知道寫字也是一種交流的方式，就會很樂於試著用這樣的方式進行交流。
2.周末計劃，學會文字和口語間的轉化
書寫不僅僅包括寫字，也包括寫能表達意義的符號。
在家裡，可以和孩子一起寫周末的計劃，這也是一種很有意思的書寫體驗。
剛開始用貼紙，綠色的葉子代表媽媽上班的日子，紅色的花代表可以陪她的日子。
後來換畫畫，畫小汽車代表媽媽上班，畫一朵花代表媽媽可以陪，而且可以引入了更豐富的符號，蛋糕代表生日，幾個小人兒代表去看錶演。
類似這樣的、能邀請孩子加入進來的書寫練習還有很多。
比如製作購物清單，買到的物品就打鉤；
比如在冰箱門上貼上食品清單，孩子想吃什麼就圈出來。
等孩子熟悉了這樣的表達形式，可以請他試著創造屬於自己的計劃或清單。
3.親子日記，練慣用文字來表達口語內容
雖然說起來有文字，但並不一定真的用文字，因為合作書寫的原則是，大人孩子都能懂。
這樣的方式很適合用來同孩子交流那些可能需要反覆說的事情，
建議父母和孩子可以用合作書寫的形式來寫親子日記。每天晚上睡前，講一講當天發生的有意思的事情。
借著這種方式，親子之間有了很多可以回憶和反覆談論的材料，也讓她看到了事情發展的時序性。
看到自己說的話、關心的事變成文字（符號）落到紙面上，每次一起翻看都能還原當時的情況，孩子會覺得非常神奇，這也是在建立早期的讀寫意識。
而這種多寫多畫的過程，本身就是在練習書寫技能，而且是很愉快的書寫體驗。
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