論聲樂的有效教學

在現實狀況中，不僅存在著大量的聲樂教學效率低，學生成才速度緩慢的低效教學，而且還存在著學生聲樂水平停滯不前的無效教學，更有甚者，導致學生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重教學失誤也時有發生，有些院校的聲樂專業學生成天是和一些保健藥品：「如金嗓子」，「利君沙」們打交道，他們的老師——真所謂是「毀人不倦」啊。

造成這樣的原因究竟在哪裡？

當然我相信，沒有一個聲樂老師會想，我把我的學生教成聲帶水腫，聲帶小結，讓我臭名遠揚，我就心滿意足了，但是我們不得不承認，這個老師解決問題的能力和他的教學態度就已經局限了，他會導致那樣的結果。

造成聲樂無效教學和教學失誤的原因，經諸多的聲樂專家們認真總結研究，發現不外乎有三點：

1. 聲樂教師本人就沒有掌握歌唱藝術的真諦，缺乏正確的歌唱藝術觀念，因而無法引導學生順利地進行聲樂學習。

2. 不懂得/不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和教學手段。

3. 學生不具備學聲樂的嗓音條件，樂感以及好的心理品質。

那麼應該如何實施聲樂的有效教學呢?

一、注意選苗：苗好才會有好的長勢，才會有好的收成。

二、聲樂教師應該加強自身的能力：

1. 要有總的正確的歌唱觀念和科學發生方法。

2. 要有一個好耳朵。

3. 必須有對症下藥，靈活多變的教學手段。

4. 應具有較強的舞台演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。

5. 具有全面的文化藝術修養和相關科學知識

6. 要有開放的，正確的創新的教學理念，不可有「教條主義」

1. 構建民主、平等、和諧的新型師生關係。

在傳統的聲樂教育中，過分強調教師的權威性和主導作用，在課堂教學中，學生始終處於言聽計從的被動地位，學生的主體作用無法得到實現。在這裡，教師，學生都應該明白：在很大程度上，教與學是合作關係，學生成功了，老師也就成功了：學生失敗了，老師也就失敗了。

2. 充分發揮學生的主體地位：

著名聲樂大師沈湘先生認為：「教與學的關係就是老師幫學生唱，而不是代替學生唱，作為教師，要幫學生唱好，千萬不能讓學生為你的「學說」和經驗服務，這樣十有八九要失敗的，要設身處地的考慮，他們每個人所存在的問題，只要把握總的原則與要求，學生怎麼唱舒服就怎麼唱，因為最終是他們上台表演，我們應該幫他們把歌唱好，而不能讓他們上台去受罪」

文/趙迎 編輯/廖章洪

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