人工智慧助力教師教育
「人工智慧+教育」的重點發展方向在哪裡？如何探索人工智慧與師範人才培養的有效路徑？教師到底有多大可能性被淘汰？「人工智慧+教育」的專業技術人才和基礎教育師資人才到底如何培養？
為了回答上述難題，6月14日，一場精彩的「2019年人工智慧+教師教育國際研討會」在北京舉行。作為東道主的首都師範大學校長孟繁華教授表示，「人工智慧+教育」的發展得到政府、教育界和產業界的高度重視，這也是包括首都師範大學在內的許多高校重點發展的學科方向。他認為通過本次會議可以給國內外同行建立交流對話的平台，共同探索人工智慧與教育的深度融合。
教師扮演新角色需要新工具
「教師要了解、利用但不依賴於人工智慧」，德國洪堡大學教授尼爾斯·平克瓦特（Niels Pinkwart）列舉了國際教育人工智慧方面的相關研究，並強調人工智慧技術支持教學在上世紀70年代已有初步構想，如今人工智慧技術迅速進入課堂教學，教師要充分將人工智慧技術有效整合到課堂，但也要正視人工智慧的使用邊界。
「未來人工智慧教師將扮演12種角色」，北京師範大學余勝泉教授認為，知識性的教學將會被人工智慧所取代，教師的業務重心將發生轉移，教師要發揮人類的創新、複雜決策、情感關懷激勵等優勢，關注學生的靈魂和幸福，實施更加人本的教學，使得學生更具有創造性和創新性。
聚焦人工智慧為教師和學校提供的新工具，虛擬現實、資料庫等技術帶來了新的學習、教學和服務方式，能夠支持學生和教師能力的提升以及終身學習。芬蘭赫爾辛基大學教授漢內萊·尼米（Hannele Niemi）認為，人工智慧還使教師的作用發生了變化，體現在擴展可用資源、支持有意義學習和開展協作學習三個方面。美國田納西大學戚海蓉教授則梳理了從機器學習到深度學習再到人工智慧的發展歷史，介紹了圖像分析和機器視覺方面的研究，包括人體身份識別、生成式對抗網路GAN等。
人工智慧時代下的教師發展需要新機制
近幾年，首都師範大學聚焦於人工智慧時代下的教師發展，嘗試了一種行之有效的教師專業發展平台——雲橋學院，牽頭的孫眾副教授和團隊嘗試了一種師範生與在職教師協同發展的「互聯網＋新同學」機制，具體而言，是由高校導師團隊設計面向教師專業發展的在線課程，師範生製作開發課程，並且在課程開設期間與在職教師開展全程陪伴式的互助共學，師範生為在職教師解答與技術應用有關的困惑，而在職教師可以為師範生在教學方面提供經驗分享。經過幾年的實踐，雲橋學院已服務於全國25個省份343所偏遠農村學校，受益教師17000餘人次。雲橋學院團隊針對教師們常提到的技術類高頻問題，開發出人工智慧助教機器人，為參與學習的教師提供即時準確的解答，並且持續改進演算法，使其成為更為智能的AI學習同伴。
首都師範大學信息工程學院院長施智平教授介紹了基於計算機視覺的課堂行為分析——愛課系統，該研究在技術上運用了個體檢測、人臉識別和骨架提取，能夠獲取教師和學生動作行為的統計結果，並根據注意力分析演算法將捕捉到的行為進行分類，可以使教育學的量化分析方法更準確，給出更準確的教學指標，為課堂教學診斷與改進提供依據。
這場研討會由首都師範大學主辦、信息工程學院承辦，旨在搭建人工智慧、大數據等高端領域促進教師教育發展的交流平台，借鑒國內外該領域發展經驗，促進教育變革與信息技術教師教育專業建設，為教師隊伍培養中教育信息化和智能化的創新發展提供新思路新方法。
《中國教育報》2019年06月22日第3版
