如何激發孩子的學習熱情？這樣做簡直太容易
壹.從興趣入手帶動學習
如何激發孩子的學習熱情？這大概是絕大多數家長的煩惱了。在此，小選先跟大家講一個故事：
有個孩子最討厭寫字詞，一寫字詞就頭疼，於是家長就逼著他寫、罰他寫， 結果是越逼越罰孩子越討厭字詞，感到字詞枯燥、無味。
後來家長發現孩子喜歡看電視，尤其最喜歡學電視里廣播員的講話，沒想到他討厭字詞卻那麼愛朗讀，於是家長從孩子最感興趣的朗讀開始進行教育。
每次寫字詞以前先讓孩子像廣播員那樣朗讀課文，孩子讀得那麼認真，那麼專註，那麼有興趣，家長當即給予鼓勵、表揚。
在家長和孩子心情都非常高興的時候，家長叫孩子把讀過的課文抄一遍， 孩子也愉快地接受了。
趁著高興勁一口氣抄了好幾課。這要是在平時，一開始就讓他抄課文，甭提多費勁了，可現在卻異常順利。
為什麼引導突然間變得這麼順利呢?原因就是「從最感興趣的開始」。家長運用動機遷移的理論，把孩子的興趣由朗讀引到抄課文上了。
孩子心情愉快，再提要求就容易接受。家長高興，教育時態度就和藹，這是教育上的一種良性循環，「感興趣」的把「不感興趣」的也帶起來了。
現在很多家長和老師 都把孩子局限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，孩子厭學，就是一個必然。
如果孩子做一件他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性， 就會願意獨立思考，進而願意學習。
所以補課的同時， 還得「補興趣」 。
孩子好比各種不同的樹苗，最終將長成各種各樣的材料。家長要根據孩子的情況找到興趣點，激發孩子的學習興趣。
貳.引導可以變得很簡單
孩子功課不好家長都是採取補課的辦法，補課對於提高後進生的成績確實是一種好方法。
但是搞不好也有不利的一面，主要是在心理上。
孩子「被補課」往往感到很壓抑，處於一種被動挨打的地位。家長在補課時也容易急躁，孩子根本就沒心思聽，眼睛盯著家長的臉色，生怕隨時一巴掌就過來了。
這時候的孩子，在心理上處於一種逆反狀態，這就影響了補課的效果。
解決這一問題的辦法是先教，每次學習新課前，家長可以事先教教孩子，教新知識，多落後的孩子也愛學。
如果每次上課都聽不懂，等著下課再補，上課時孩子就不好好聽，總處於被動狀態。「先教」 比「後補」更主動。
對此，家長要教育孩子努力做到比別人搶先一步， 快半拍，變被動為主動。如：
● 預習要超前；
● 提前做好上課準備；
● 課堂要搶先舉手回答問題，爭取多一些鍛煉的機會；
● 作業要及早完成；
● 發現疑難儘快請教老師和同學...
如果孩子在學習的各個環節上都能快半拍，那取得的效益絕不是半拍的時間所能比的。
由於孩子多數是興趣取向，喜歡的就恨不得整天泡在裡面，不喜歡的，根本都想不起來。家長可適當干預，至少每天分給弱的科目多少時間，尤其在假期更是要多分些時間給弱科目。
中國有句老話叫「笨鳥先飛」， 家長輔導孩子先飛起來，孩子就不易掉隊了。當然在「先教」時遇到過去落下的知識也要補上，把「先教」與「後補」結合起來。
叄.先自己比，再與別人競賽
衡量一個孩子學習的好壞，不能只看考了多少分，要看孩子的成績在班上所處的位置，這當然要和別人比。
但是，對於學習差的孩子，我們最好不要這樣比，明知孩子學習不好，還總拿好學生的成績和他比，只能越比越泄氣。
一個孩子說，每次媽媽和我聊天，總愛給我講單位裡面的哪個阿姨家孩子考了多少分，得了什麼獎。每次我聽了這些就想和他們吵架。既然別人那麼好，乾脆讓別人來當你的兒子算了。
對於學習不好的孩子應該讓他們先和自己的過去比，只要有點滴進步就要給予充分的肯定，這樣他們才有信心，才會繼續努力。
當家長的對這樣的孩子要格外耐心，要千方百計找到他們進步的因素，以鼓勵他們上進。
不是讓孩子總盯著自己的問題，而是應啟發他們看到自己的長處，看到自己的進步。
人要是總盯著自己的缺點、錯誤，總低著頭是不會進步的，只有看到自己的優點，才會抬起頭來做人，才會看到光明和希望，才會不斷進步。
家長要給孩子鼓勁， 還要教會孩子自我鼓勵，這就需要教會孩子自我評價， 不但要會和別人比，還要會和自己的過去比，這種自我評價是孩子克服困難、提高學習成績的一一種手段，也是一種能力。
四.幫孩子建立自信心
家長的話對建立孩子自信心是很重要的。
一個孩子因為口吃，自卑極了，而他的母親對他說:「孩子，這是因為你的嘴巴無法跟上你聰明的腦袋之故。」這個孩子長大後，是美國通用電氣公司前首席執行官傑克.韋爾奇。
一切勝利始於對自己的勝利。 學業的最大問題是什麼?是心態。心態的關鍵是什麼?是自信。
對於學習成績差的孩子，首要的任務是幫助他們克服自卑感， 建立自信心，戰勝自己。
然而不少家長在孩 子成績不好時往往斥之為「笨」，這如同當頭的悶雷，轟垮了孩子的精神，慚愧、羞怯、低人一等的心理往往使他自暴自棄。
厭學的孩子由於長期得不到表現的機會，經常受到冷落，心理上越來越自卑， 越來越消沉。
家長應為他們創設表現長處、發揮特長的舞台，給他們創造機會，使他的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除自卑感，樹立上進的信心，從而解決厭學問題。
要把孩子內心的積極性和主動性調動起來，否則光有外力是不行的。
家長要經常開導孩子， 解除孩子的心理障礙，讓孩子儘可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓孩子列出自己曾經有過的成功之舉。
這樣在愛撫和激勵中幫助孩子樹立信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力，這樣孩子才能消除心理上的不平衡，從而喚起心靈深處的自我向上意識。
伍.皮格馬利翁效應
皮格馬利翁是古希臘神話中的塞普勒斯國王，由於正值青春年華，便經常幻想有朝一日能跟一位美女相約出遊。後來，他請來了位雕刻師，依他描述的形象， 雕了一座美女塑像，朝夕相處。
這種真情感動了天上的神，於是賦予塑像生命， 讓她和王子結婚，從此世界上就有了塞普勒斯人。
後來，羅泰沙和傑柯遜兩位心理學家將其寓意引入教育學中，稱為「皮格馬利翁效應」。
皮格馬利翁效應主要是指期望的作用，你期望孩子成為一個什麼樣的人，他可能就會成為一個什麼樣的人。
偉大的物理學家愛因斯坦， 到了 4 歲多還不會說話， 人們都認為他是一個「傻子」。上小學後，愛因斯坦表現得仍然很平庸，訓導主任曾向愛因斯坦的父親斷言:「 你的兒子將一事無成。 」父親面對人們的譏笑和議論，尤其是面對訓導主任給兒子下的結論，並沒有對孩子失去信心，他相信孩子一一定能成才， 並且期望他能做出偉大的事業。
這種期望愛因斯坦感覺到了，消除了消極情緒， 點燃了他心頭的希望之火，它讓愛因斯坦振作起來，以一種不斷進取的心態，努力奮進，成為舉世矚目的科學家。
愛因斯坦的母親對孩子也有美好的期望。一次親友不安地問:「您的孩子為什麼總是一個人發獃?是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫院檢查檢查?」
母親堅定地說:「我的孩 子沒有任何毛病，你們不了解，他不是發獃，而是在沉思。他將來一定是位了不起的大學教授。」正是家長的美好期望造就了這個偉大的科學家。
有時候對孩子一個簡單的肯定和美好的期望，可能家長並不在意，但是對孩子一生都有激勵作用。
美國作家馬爾科姆，戴爾科夫，也因為受到「皮格馬利翁效應」的激勵而改變其一生。
我一天， 他的中學英語老師給學生布置作業，要求學生在讀完了小說《捕殺一隻模仿鳥》末尾章之後，由他們接下去續寫另一章。政消來人不啟的戴爾科夫寫完作業交了 上去。
事隔多年，他已記不清自己當時究竟寫了些什麼特別的內容，也記不起老師給他打了多少分。但他的確記得一併且永生不忘一在他的頁邊批下的四個字: 「寫得不錯!」
就是這四個字，改變了他的一生。
在接下來的學校時光里， 他寫了許多短篇小說，並總是帶給老師評閱。老師為人嚴肅而真誠，不斷給他打氣和鼓勵。
後來他被提名當上那所中學校報的編輯，由此他越發自信，就這樣開始了卓有成就的一生。戴爾科夫確信，如果不是因為老師在作業本上寫下的那四個字，他不可能取得今天的一切。
人在一種良好的期望中生活， 經常聽到的是期望的語言，如「這孩子真聰明」、「以後一 定有出息」之類的話，對孩子成長是非常重要的。
孩子對這樣的期望往信以為真，特別陶醉，心裡不知不覺地就慢慢形成了這樣的觀念，認為自己確實比別人聰明，對學習有了更濃的興趣。
當我們的心中非常信任自己的時候，生理上的各部分實際上也調整到了一個最積極、最活躍的狀態，真的能如所期里的那樣達到一個個目標。
所以無論在什麼情況下，作為家長都要對孩子寄予一種熱烈的期望，並且使孩子感受到這種期望。
這樣，孩子就會確立一種良好的自我形象，並樂意為實現這種良好形象而做出艱苦努力，誕生繼續學習的源動力，就把潛在的天賦變為現實的才能。
