為什麼「中國式審美」被群嘲？因為我們缺乏真正的美感教育

說起對「中國式審美」的吐槽，從統一的街頭招牌到奇葩的城市建築，從山寨的電影節海報到土味文化的流行……無一不在影響著我們的生活。

為什麼甲方客戶爸爸的審美點總是很奇葩？是因為他們意識不到，並且沒有鑒賞美的能力。從而導致了設計師無法發揮真正的實力，生活中充斥著大量粗製濫造的設計品。

如此循環，出現了惡劣的環境，以及對於「中國式審美」的吐槽……我們是沒有好的設計師嗎？答案肯定是否定的。美可能沒有答案，但一定是有所標準的，國人對於審美的偏差，可能也與不重視美感教育有關。

說起對美的認知，你的定義是什麼？

什麼才是美？或者什麼才是你的認知里的美？

很多人可能會有這樣的誤解：美感是玩藝術的才要接觸的。

但事實上並非如此，每個人天生就有對於美的認知。不是看得懂名畫、會做一些設計，就擁有美感；美感從來不只存在於藝術作品中，而要透過感官去感受美好的事物，才便是一種美感！

美感認知從小抓起

由於從小的應試教育和對美感認知的缺乏，導致學生只在乎學習成績，忽略了對生活的觀察，從而現在出現了許多美盲，為「中國式審美」的倒退提供了「機會」。

同樣為應試教育困擾的台灣，正在嘗試打破這一常態。從2016年開始，推出了5年為一期的「美感教育課程推廣計劃」。

美感計劃聯合了各界教師、本土藝術家、藝術機構，在台灣地區不同城市的初中及高中，開設不同的視覺藝術課程，帶領同學們走出課堂，發現學習之外生活之中的美好。

以生活為題，美感探索為歷程

從16年到現在，在這一計劃的官網「美角」上，已經記錄了三年里將近500多個課程與案例。

在這些課程中，其實很多都最基礎設計知識，就好像是把藝術生在大學的第一課《平面與構成》的內容，進行了延展、簡化和趣味性的調整，放在了中小學的課堂中。

美感教育課程配套的相關教科書

從最簡單的生活中的物品下手，將設計中的點線面的知識、關於色彩的應用、立體構成的原理……通過課堂中更趣味的方式，來啟發學生，對生活中美學的感知。

結構與構造——使用體驗

質感與色彩——感觀體驗

比例與構成——美的表達

案例一：如果記憶有顏色

在台灣的離島——澎湖縣的西嶼島，這裡較為偏僻，之前一直沒有專業的美術老師。

開啟美感教育計劃之後，林雪倩老師開了一門色彩課，讓過去這群從未上過美術課的孩子，利用簡單的色塊，描繪家鄉風景——「如果記憶有顏色」。

因為澎湖擁有非常多的美麗景區，所以老師最初的想法，想讓孩子們記住美麗的家鄉。

老師讓每個同學選出一兩個當地代表性景點，並用形容詞來描繪這裡的感覺，從而調製出5個顏色來製作色卡，來表達這裡。

每個同學都非常的認真，專註在自己的色彩中，一直不停調試到他們心目中最滿意的顏色。沒人教他們，但大家卻很自然地做起了漸變和疊加。

當每個人的作品完成後，用小木夾進行晾曬展示的時候，大家才驚奇地發現：雖然共同生活在一個地方，但每個人對色彩的記憶以及美的感知，是完全不同。

林雪倩老師覺得，其實這些色彩和答案早就在那兒了，只是通過這次的色彩表達，將記憶里的部分調取了出來。

案例二 ：生活里的野餐課

光從書本上學到點線面的知識，似乎從第一節美術課，老師就會講解到。但是真正意義上的理解點、線、面，估計很多人到現在都沒有搞明白。

台北另一所中學的老師擺脫了書本，通過一節野餐課，幫助同學們更加客觀的了解點、線、面的含義，以及對生活的觀察。

美感課程老師和家政課程老師跨科合作，鼓勵學生「自己吃的食物自己製作」，把結構設計中的「點、線、面」，轉譯成食物刀法中的「塊、絲、片」，讓學生自由搭配食物。

對於同學們來說，不僅有的吃、有的玩、還能出去野餐，一個個也是異常興奮，樂在其中。當然對他們最大的挑戰應該是，得把「點，線，面」等構成概念與食物色彩搭配的好看還好吃。

同學們的腦洞也是非常大，用飯糰、吐司、水果、堅果……參考點線面的原理，做出了各種創意料理，還對他們進行了擺盤和拍照！

除了坐在教室里，學習也能從生活中開始。野餐不僅能帶來樂趣，還能將配色、質感等食物的美感融入，這堂課最大的意義就是，帶同學們走出教室，在學習的途中也可以靜下心觀察窗外的生活。

課程不是打分過後就結束了，而是切身體驗過，用心去記住後，形成生活中思考的一部分，善於觀察，如何將生活過的更美，更好。

就像這位同學所說的一樣：「生活處處皆藝術」。

原來所謂藝術並不是高高在上的，所謂的美，一直唾手可得。

以上兩個案例，只是課程中非常小的一部分。

各地的老師，雖然使用的教科書一樣，但是會根據當地的民俗風情以及學生情況，安排同原理但不同方式的美感課程知，課程知識包括：結構、構造、構成、比例、質感（材質）、色彩。

從「線」到面，使用不同的材質，嘗試發現材料的特性與變化。

透過自己動手DIY造紙與染布的過程，發現紙張纖維的質感及當地植物色彩。

通過拆分文字，了解漢字結構之間的比例關係以及秩序的美感。

是不是想起了，大學上的字體設計課？

初步認識力學，用紙來做房子，了解建築中結構的力與美。

這些最基礎的美學、設計課程，按比例安排到初中、高中以及職高的教學中。

這樣的設置不僅僅是培養了學生對於美感的認知，更多的啟發了他們對身邊人、事、物的觀察與思考；構建對美感的認知，打開了新世界的大門，找到自己的興趣點所在，對之後的大學專業的選擇，以及職業的選擇，都是非常有幫助的。

案例三：美感教科書

除了台灣地區官方推出的「美感教育課程推廣計劃」，近年來台灣的教科書設計也正在進行美感革命。

改造前vs改造後

你是否還記得曾在朋友圈刷屏，且獲得2017年德國紅點設計大獎的一套《美感教科書》的作品？

它便是由陳慕天、林宗諺、張柏韋，三個年輕人所製作的。

2015年他們創立了「美感細胞協會」，開啟了「教科書再造計劃」，透過全新的設計和排版、插畫風格、配色、互動設計等方式，從最基礎的教育開始提升國民美感。

並強調「給我們一本課本，我們給孩子一座美術館」，讓教科書兼具美學與教學的實用性。

今年，「美感教科書計劃」已經走到了第三季，這次他們與台灣地區教科書出版社合作，並邀請了全新的設計師陣容打造。

數學

設計師：康軒塗閔翔

透過趣味的3D繪圖視覺表現主視覺，與生活場景相結合，希望藉此提升同學們的學習興趣。

語文

區別以往用圖像來表現，這次的語文課本封面將焦點回歸到了文字上，為每篇文章設計了專屬字體。

封面以「書櫃」作為概念，將每一課的標題都做成了書的模樣，放置於書柜上，同時也是課本的目錄。

內頁的版式設計非常清爽，以圖文結合的形式，不同插畫風格搭配不同選文內容，插畫也可加深了對文章的情景以及理解。

自然科學

自然科學的封面以生物學中的染色體/DNA為元素，進行了再設計。點與點、線與線之間構出的萬物型態之外，學生也可以藉此看見出自己所連結的世界。

設計師：賴佳韋工作室David Lai Workshop

在內頁的編排上，用多種方式，包括漫畫、照片相結合的形式，進行了寓教於樂。

什麼才是真正的美感

美是當人們的感官接受外來的事物，感產生的感受。因此，美總是圍繞著人出發。

美感是什麼？其實更多的是社會上的公民素養，是創造生活中對美的想往。

「美感教育」不是技術的學習，而是希望我們開始對生活中的每一件事情敏感，進而願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程。

美感就是Care！沒有美感就是I don』t care。

願意在生活中追求美的東西，because I care, because I care about myself。

最後，希望大陸可以讓美感教育更多的普及，在人們從小的認知中，讓美的問題意識能成為思考問題、觀察世界的方式之一，從根本上讓更多人擁有更深厚、更豐富的美學涵養。

參考資料：《美感教育許一個更好的台灣》

知中：《在台灣，「審美教育」是學生的必修課程》

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