最近經常看一些關於家長輔導小朋友做作業的視頻，視頻里的每一個父母無一不是崩潰的，明明是很簡單的數學題，為什麼孩子就是不明白呢？5+2=7，反過來，7-2=不知道，真是讓人哭笑不得，家長氣的七竅生煙，孩子一臉委屈，數學對於小朋友真的就那麼難懂么？還是自己家的孩子真的就是笨！

我記得我上學的時候，最討厭學數學，總感覺自己沒有開竅，很認真很努力，但不知道為什麼，總是在及格線上掙扎，後來分科也是果斷的選擇了文科。

有的家長也意識到數學的重要性，從小就教孩子數數，兩歲的小寶寶就已經麻溜的開始數1、2、3。。。。，幼兒園開始教基本的加減法，我不禁焦慮起來，要不要也開始教寶寶數數、認數字呢？萬一寶寶遺傳了我的數學白痴怎麼辦？

後來，我接觸到蒙特梭利以後，終於明白了為什麼很多孩子學不好數學。

蒙氏認為：數學是來源於生活，千百年來，人們從具體的生活中發現了抽象的數學規律，經過不斷的完善積累，才有了現在很全面的數學學科，而我們現在學習數學，是直接學習抽象的數學規律，數學公式，脫離了生活，對於小朋友來說，這不符合孩子的認知規律，孩子們無法理解抽象的概念。真正的數學啟蒙應該來源於生活，讓孩子們在生活中體驗數學。

0-3歲的孩子天生具有吸收性心智，不論是學習語言還是學習數學，當孩子們能夠浸潤在充滿數學規律的生活中，才能逐漸從具體操作過渡到理解抽象。

• 0-3歲的孩子具有吸收性數學心智，比如：
• 新生兒更喜歡複雜的圖案，對環形、棋盤格、曲線、三維圖案更感興趣，針對新生兒視覺訓練的黑白卡也是基於這樣的發育特點設計的。
• 5個月的寶寶就能通過目測精準抓到前方的玩具。
• 著名的「視崖實驗」也證明了6個月的寶寶已經具有視覺深度了，能夠判斷高度。
• 0-6歲的寶寶具有秩序敏感期，在這期間，孩子通過精準不變的環境來認識事物之間的關係，通常孩子們會對事物擺放的順序、位置、事情發生的次序有著嚴格的要求，不能發生一點變化，大人們會覺得孩子們是無理取鬧，事多，其實是孩子的秩序敏感期而已。

孩子們通過感官來認識事物的大小、長短、粗細、差異、區分不同事物之間的差別、學會排列、分類、組合。

這些特質就是孩子們最初的數學心智，這些都是來源於生活中的，比如孩子在搭積木的時候能夠體會到高度、吃飯的時候能夠體會到多少，只要家長注意觀察，就能發現孩子們的數學探索之旅是從什麼時候開始的。

蒙氏數學啟蒙並不是直接教孩子數數、或者教加減法，而是充分運用生活中的數學規律，來讓孩子用視覺、觸覺、聽覺等感官進行直接體驗。

生活中的數學規律無處不在，數學啟蒙可以說信手拈來；

1、大小

吃水果的時候，給寶寶展示出一個大蘋果、一個小蘋果，通過視覺對比讓寶寶知道什麼是大、什麼是小，然後再讓寶寶捧起蘋果摸一摸，用觸覺來感受一下大和小的區別。

2、粗細

買菜的時候，拿一個粗的紅蘿蔔和一個細的紅蘿蔔，展示給寶寶，讓他看一看、摸一摸社么是粗，什麼是細。

3、上去、下來，打開、關上、進來、出去

上下樓梯的時候，告訴寶寶什麼是上，什麼是下，同樣的，進門的時候，演示什麼是打開，是么是關上，一個門檻又將空間分為門裡和門外。

4、分類

寶寶的玩具很多，藉助收拾玩具可以教會寶寶學習分類，不同種類的玩具歸納在一起，家長可以準備不同的紙盒子，告訴寶寶玩具車、小動物、積木分別放在哪個紙盒子里，每一次收拾玩具的過程都是分類概念的強化。

5、排列

玩積木的時候，壘高高可以加深寶寶對高度的理解，一個接一個橫著擺放，又能加深寶寶對排列的理解，如果月齡大一點的寶寶，比如兩歲以上，可以加深難度，按照顏色進行分類排列，紅色的積木排一列，藍色的積木排一列。

6、配對

家長可以家裡的鍋蓋、瓶瓶罐罐之類的拿出來，讓寶寶練習配對，或者把寶寶的襪子、鞋子擺出來，讓寶寶配對，配對的過程中，寶寶就能接觸到一雙、兩個這樣的概念。

7、尋找規律

兩三歲的寶寶已經具備一定的推理能力，家長可以設置一些簡單的尋找規律的遊戲讓寶寶學會推理，比如擺積木，紅色積木、藍色積木、紅色積木、藍色積木、再擺一個紅色積木，問寶寶接下來該擺哪個顏色的積木了呢？類似這種遊戲很多，能夠很好的鍛煉寶寶的推理能力，這個能力對於學習數學可是非常重要的。

8、玩沙子、玩水

沙子和水不僅是很好的感官刺激遊戲，也是很好的數學啟蒙遊戲，利用各種器具裝滿沙子或水，再倒掉的這個過程，能夠讓寶寶認識空和滿，每次快要裝滿的時候就要控制下一勺的量，只舀一點點，這個一點點是多少呢？是需要寶寶重複多次的實驗的得出來的。

9、空間感

空間感是以後學習立體幾何的基礎，小朋友從扔東西開始探索空間，接下來是爬行，爬高上低、鑽桌子鑽凳子，這些探索行為都是在體驗空間，父母需要提供相對安全的場地即可，而不要過渡保護、干預。

你看，這些普通的平凡的事情，竟然蘊藏這數學啟蒙的奧秘，孩子從一出生就處在這樣一個充滿規律的世界，他們需要了解真實的世界，用自己的感官來體驗世界，這些體驗最終形成孩子的內在架構。

著名心理學家皮亞傑將孩子的認知發展分為四個階段：

• 感覺運動階段（0-2歲）：嬰兒依靠感官和動作來學習和理解他們的環境，認知結構是建立在動作之上的，一直到這個階段的後期，活動才開始內化，形成代表具體事物的表徵符號。
• 前運算階段（2-7歲）：兒童能使用符號來理解世界。
• 具體運算階段（7-11歲）：兒童獲得了大量的心理操作能力，比如多重分類、逆向、羅列、守恆，邏輯思維在這個時期出現了。
• 形式運算階段（11歲以後）：兒童在這個時期能夠進行包括抽象和邏輯推理在內的智力活動。

由此可見，從一開始就教寶寶數數並不是件好事，寶寶能夠順利背誦數字也不能代表著她能理解這個數字，認識數字3，但是如果讓他拿3個蘋果，也許他就疑惑了。

學習數學必須經歷一個從具體到抽象、從簡單到複雜、從低級到高級的過程，拔苗助長未必是好事，過早的學習數學也會打擊孩子對數學的興趣。

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