雪松老師談閱讀教育（6）我希望孩子能儘早地實現自主閱讀的原因
雪松教育專欄
「雪松老師談閱讀教育」是雪松老師對於當下中文閱讀教育思考的系列文章。近些年來，通過大量的樣本觀察，雪松老師發出了「學前兒童自主閱讀能力養成」的倡議，她希望無論是幼兒園或是家庭中的年輕父母，都要提起對早期中文閱讀教育的重視。
中文是我們的根基，而閱讀又是中文學習的根基，如何幫助孩子一步步養成紮實的中文閱讀能力，這並不是簡單的通過多讀繪本、多讀書就能實現的。在早期閱讀教育這個領域，幼兒園要探索符合幼兒成長規律的教學體系，而父母也要在家庭中給予孩子更有效的幫助，這樣的合力才能幫助我們的孩子順利實現中文閱讀能力的發展。
在兒童自主閱讀能力養成這件事上，我相信條條大路通羅馬
我因為有過陪伴自己孩子在學齡前實現自主閱讀的過程，所以，才敢嘗試著將我們的路徑和方法總結出來，擴大樣本研究，在此之前，我很清楚個案的局限性。結果很可能是不可複製的，一種學習方法在我的孩子這裡行之有效，但在其他孩子身上很可能是收效甚微。我對孩子與孩子之間的個體差異深信不疑，對家庭與家庭之間的紛繁複雜也從不懷疑。
在兒童教育這件事上，我始終堅信無不利資源，關鍵是我們如何利用現有資源，實現教育目標，抵達教育理想。
單就兒童自主閱讀能力的養成來說，我認為有很多條路徑很多種方法可行可用，路徑與路徑之間，方法與方法當中，或許沒有高下之別，只有快慢之分，和沿途所閱盡的風光之大不同。
還想用吃飯來做類比，或許不恰當，但我覺得很有趣。
孩子一旦度過了使用本能完成的被哺乳期，就面臨吃飯這件事了。在幼兒園的就餐時間參觀不同年齡班孩子們的集體吃相，其實是特別有意思的一件事。同樣是一碗飯菜一碗湯，孩子們會有五花八門的吃法，但不管怎麼個吃相，最終只要完成碗盤見底的目標，我們說孩子就學會了自己吃飯這件事，至於就餐習慣的養成，或許大可不必深究。
其實我想說的是，教孩子學會吃飯這件事，是我們成年人替孩子做的一項重要選擇，你可以選擇一直追著孩子喂，你也可以選擇早早地給他們一把勺子，讓他們一邊玩一邊吃，玩著玩著，通過模仿大人的吃法，就學會了靈活地使用勺子。
就我個人的偏好，我更欣賞一小部分幼兒園適時地給孩子機會，在中班下學期就開始讓孩子們嘗試用筷子，到了大班他們就用得像模像樣了。
幼教機構和家庭選擇怎樣的教育策略、路徑和方法，那是大家的自由。參差多態，其實沒什麼不好。你說我就要讓孩子用手抓著吃飯，那也沒問題，只要你幫孩子把手洗乾淨了；你說我就喜歡西方人使用刀叉的優雅吃法，那你提醒孩子注意安全就是了；但我會選擇儘早讓孩子學會使用筷子，這樣既有效傳承了中國人的就餐習慣，又有利於發展孩子手部的小肌肉群，沒準還及時訓練了左腦或右腦（左撇子）。
之所以選擇讓孩子通過識字儘早地完成自主閱讀，我的三重考量
選擇怎樣的路徑和方法讓孩子實現自主閱讀，其實同理。不管是怎樣的策略，因時因地制宜，因園因家制宜，只要有效而充分地發揮了有限資源，孩子們都會有滿意的收穫。
我之所以選擇讓孩子通過識字儘早地完成自主閱讀，基於我的三重考量或偏好：其一，我在乎孩子在書面語言中的游弋，我覺得那才是一個天高任鳥飛的無邊世界，我必須讓我的孩子及時長出翅膀來；其二，我在乎孩子可以用書面語言這個工具，儘早實現探索性的學習；其三，我希望他的小學生活能夠更輕鬆自在。
這幾點目標，起碼在我自己孩子身上都達成了，所以，我才有信心，拿出來分享。
雪松談閱讀教育系列文章：
雪松老師談閱讀教育（1）：當下的教育，是在把簡單的事情複雜化
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雪松老師談閱讀教育（3）孩子們早就有能力接受識字教育了
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雪松：幼兒教育專家，北京多彩光譜學前教育研究中心主任。長年從事幼兒教育研究和寫作。曾就職幼師學校，長期從事「幼兒語言教學法」的教學與研究工作；她創辦「小小船兒童之家」，踐行幼兒語言教育的全新理念與理想；她以自己的孩子簫為個案研究對象，在全社會熱衷於英語教育的大背景下，以專業的視角冷靜地對待簫的母語發展，深信沒有紮實的母語功力，不會有第二語言深入發展的空間。
已出版作品：
《當我成為一個孩子的母親》、《當我成為一個男人的妻子》
學前兒童自主能力養成讀本《白貓黑貓的幼兒園》
