沒有考試和作業，大學錄取率還高達98%，這是個什麼奇葩學校？
先問大家一個問題：
你會把孩子送進一所沒有考試、沒有科目、沒有作業的學校嗎？
而且，這所學校也沒有上課鈴、下課鈴，連一排排座位的教室也沒有，根本就沒有學校的樣子，反倒像是研討會的現場。
下面這個走廊就叫「Bridge to Nowhere」，基本就是學生作品展示區。
學生可能擠在一個角落裡，電腦亂七八糟地堆在一起，或者在距離地面2米多高的桌子上嘰嘰喳喳地討論。
說起上課，就更詭異了。明明是物理老師上課，可還沒講知識，就先讓孩子講講八竿子打不著的「自我認知」「自信心」。
然後老師微微一笑說：「學習任何東西之前，都要先做好自己。」
明明是上歷史課，要探討文明興衰的原因，可卻讓孩子們用物理的方式展示出來。
大部分的課都是「雜交」的，簡單來說你根本看不出來孩子在上什麼課。
像下面這個，歷史老師和生物老師合作了一門課叫「太空殖民」，長達一個學期。
為了建立「太空殖民模型」，學生們需要解決兩個問題：
地球生命靠什麼能在太空生存下來？
太空殖民形態會是什麼樣子的？
解決第一個問題，學生需要了解DNA知識，細胞複製，身體生理系統知識，生態系統知識……
解決第二個問題，學生需要先來研究殖民主義的發展歷史，啟蒙運動中的政治理論、哲學理論，形成自己的社會理論……
然後才能開始真正學習上面兩個「終極問題」。
看到這裡，估計各位爸媽也明白了，雖然這所學校沒有課程，但卻要完成一個個並不容易的項目。換言之，學生的每次學習，都從做項目得到的。
說了這麼多，一個大大的問號出現了：「啥都是孩子自己學，老師幹啥呢？」
這也是這所高中和其他高中最大的不同。傳統教育中，老師是主導者，決定孩子學什麼、怎麼學，可這裡的老師充其量就是個配角。
除了提出項目內容和學習目標外，老師基本就相當於孩子們學習的工具，和電腦沒啥兩樣。
平日里揣著胳膊，靜靜地看著孩子折騰。當孩子們求助時，老師會上前指導。也就是說，這個學習過程完全是孩子們自己主導的。
這種學習方式就是美國現在非常流行的PBL（project-based learning）項目教學法：「是一種動態的以學生為中心、讓學生通過積極探索現實世界的挑戰和問題，從而獲得更深層次知識的先進教育研究的教學及學習方法」。
它起源於美國哲學和教育家約翰·杜威的「實用教育主義理論」，強調「從做中學」和「思維教學」。
這種教學方式完全擺脫了那種老師台上講、學生台下聽的填鴨式教育模式，能極大地激發孩子主動學習的熱情和動力，學習效率也相當高。
「用物理方式展現歷史變遷」，項目主導者布萊恩熬夜設計宣傳圖，數次修正自己的想法，只為了讓自己的作品更完美。
為了完成「用戲劇展示雅典知識」的項目，有社交障礙、課堂上說不了兩句話的薩曼莎決定做一次導演。
準備話劇的過程中，她不僅要安排燈光、道具、服裝、演員各種問題，還要戰勝害羞的自己。
孩子們不會抱怨「我們為什麼要學這個」，而是拚命尋找自己的知識短板，用新知識彌補。
結果，這所最不像學校的高中大學入學率高達98%，而且學生平均成績高出本地10%。
PBL（project-based learning）教學法是近期教育界的熱門話題，有很多教育者都在探討和研究。而對它的魔力，常爸十年前在耶魯讀MBA的時候就深有體會。
真正有效的學習是孩子用內驅力來自主學習
當年在耶魯讀書的時候，有一門課叫《Venture Capital and Private Equity（風險投資與私募股權）》，教這門課的老師David Cromwell是原JP Morgan的風投私募部的部門的一把手，管理著超過30億美元的私募基金。
(David Cromwell先生去年過世了，藉此文章緬懷一下這位明星教師）
這門課當年在耶魯管理學院是明星課程，但凡是想做投資的，沒有不報這門課的。耶魯的MBA課程很多樣化，有些是case method（案例分析），有些是lecture（傳統授課方式），有些是role playing（角色扮演，比如商務談判課），而這門課的最大特點，則是混合了PBL和角色扮演，最大限度地調動了學生的積極性，讓大家每天學習到半夜還樂此不疲……
老師在這門課里設計了兩三個項目，在每個項目內學生都分成幾組，一組身份是管理層，其他幾組是風險投資機構。然後管理層和風投組各會拿到一堆材料——管理層拿到的往往會比風投組拿到的更多更全，和現實的投資環境是一樣的，各自根據這些材料來判斷公司的估值和制定談判的策略。
在做項目的時候，就要求學生綜合用上很多之前學過（或者沒學過要現補課）的知識，比如：
公司估值怎麼計算？
公司運營的風險在什麼地方？如果是管理層，如何說服投資人這些風險不是問題？如果是投資人，如何評估管理層對風險的評估是否真實？
公司的現金流預測是否準確？現金流預測是否足以支持buy-out的模式？
公司的財務預測的base case, worst case和best case都是如何？在最差情況下，這個項目是否能存活？
……
為了解開這一系列問題，盡量讓自己的估值和談判更成功，我不得不和團員們不斷地討論，調整估值模型。而這個過程，讓我們不但對做財務模型有了更深刻的理解，更了解到了數字背後更能隱藏的各種貓膩和風險。這是單純做財務模型訓練根本達不到的！
而且，這個任務實在是太好玩了！作為管理層的時候，我們要想著如何利用信息差來「忽悠」投資人，讓他們出高價投資；而作為投資人的時候，我們一方面要想著「防忽悠」，另一方面又要考慮到其他投資人競爭的情況，爭取在合理的估值範圍內打敗其他投資人，促成交易。正因為這個項目太好玩，所以雖然這門課沒有考試也沒有傳統意義上的作業，但是每個人都不眠不休的，打足了雞血地往前沖。
這門課可以說是我從小到大上過的課中最有意思的！我也從來沒有在一門課中投入這麼多的精力，每天工作到半夜還幸福感滿滿地不願睡去。最後，我在這門課被同學們投票評為Best Presenter（做管理層的時候）和Best Negotiator（做投資人的時候）。這門課可以說是我整個MBA求學經歷的highlight之一。
我想，PBL最大的作用就是激發了學生原始驅動力——興趣+很強的目標感。
下面再回到文章開頭那個問題：
你會把孩子送進一所沒有考試、沒有科目、沒有作業的學校嗎？
其實不管是送還是不送，最關鍵的是我們要學習這所學校的靈魂——營造自驅式（self-directed learning）的學習環境。
對目前的教育大環境，立即進行大刀闊斧的改革幾乎不可能。但我們可以改變家庭的教育環境，可以在學校教育之外，尋找一種新的平衡點。
而找到平衡點的關鍵就在於父母必須明白：孩子才是學習的主人，父母是支持者和資源提供者，要協助孩子高效探索，滿足孩子的好奇心。
沒有機會把孩子送到這樣的學校，不代表我們在家就不能引導孩子做相關的嘗試。事實上，任何一個好奇點，都是一次精彩的自驅式學習的體驗機會。
我們的專欄作者小馬君最近也對這個話題頗為感興趣，如何把這樣的學習方式落實到家庭中，一起來看他的心得：
五個步驟，讓孩子愛上學習
（P. S. 有些項目看似適合「大孩子」，但相信小孩子的家長理解了精髓後，一樣可以設計出適合孩子當前興趣和認知水平的版本）
1、定義好奇點
很多孩子會眉毛鬍子一把抓，每天有問不完的問題。這個時候就需要家長引導，讓孩子選擇一個最想要研究的問題。
舉個例子
戴爾在參加了一次同學會後，對父母說：「我也想在家裡辦同學會。」(項目的目標）
父母沒著急拒絕或答應，而是幫孩子梳理思路，問：「你印象最深的是哪個環節啊？」
戴爾想了一會兒說：「他們家的食物太好吃了，要不然我就給他們做各國不同的食物吧？」
在父母的幫助下，戴爾終於確定了一個具體的好奇點——烹飪各國美食。（更細化的項目要求）
2、設置具體目標，拆分成可以執行的步驟
父母非常贊成戴爾的想法，和他一起制定了日程表。他們發現，完成這個項目，大約需要花上兩個月的所有周末時間。
為了確定哪個周末開同學會，戴爾主動和父母商量，排除了那些需要用來家庭聚會的日子。
關於費用，戴爾事先做了預算。父母答應他願意支持100美金，但是其他的錢需他自己想辦法解決。
3、尋找可供目標實現的資源
戴爾一邊努力想辦法賺錢，一邊去圖書館、網上搜索各國美食。
在尋找的過程中，他發現了一些自己從來有聽說過國家的食物。於是順便學習了這個國家的歷史、人文、社會以及為什麼這種特殊的食物會在這個特定國家風靡。
這個知識量可遠遠超過了「了解美食」的初衷啊！
他會拿一個小本子，把自己覺得好的菜譜手抄記錄下來。周末就自己試著做，讓父母品嘗並提出意見。
爸爸還專門給他介紹了一個開餐廳的朋友，讓戴爾get到很多網上沒有的做菜小技巧。
4、隨時記錄新問題，追蹤進度
不過，戴爾有時候也會因為遇到的問題太多而沒有頭緒，甚至連自己最初的計劃也快忘了。
父母就時常提醒他聚會的日期，讓他把新的問題記在本上，隨時翻看。
這不，沒幾天戴爾的本子就出現了各種問題：
也許一時半會兒戴爾也沒答案，不過在同學會結束後，他總會有時間想想的。
5、對執行結果有自己的反思
幾周的辛苦準備後，戴爾如期舉辦了同學會，並烹飪了超過5個國家的美食。
不過這件事情在父母眼裡還遠遠沒有結束呢。同學會散場後，父母問戴爾：
「同學會達到你的預期了嗎？」
「哪些部分你覺得最滿意？哪些你覺得最不滿意，需要反思？」
「對不滿意的環節，你有沒有調整的方案啊？」
戴爾皺著眉頭說：「這次準備同學會讓我收穫很多。不過我的算術有點差，做預算出了問題，讓我倒貼了好多錢。」
父母抱了抱戴爾，笑著說：「下次要做好預算啊！不過，你有沒有發現你最近做作業效率很高啊！」
原來，戴爾為了節省時間準備同學會，每天回到家就快快地寫完了作業。連父母也沒想到，一個好奇心，竟然能讓兒子在收穫知識的同時還能改善學習習慣。
所以你看，如果家裡的學習環境是這樣的，孩子不主動都很難吧！
給了孩子自由時間，給了他們滿足好奇心的空間，孩子們就會主動學習，這真是解放父母的最好方式了。
上面的例子比較適合小學生，而且項目相對來說比較大，對於小一點的孩子，一樣可以在家庭里引入PBL。比如，外出野餐，是不是也可以當成一個小項目來做呢？
可以和孩子討論野餐的地點和主題（是麵包+果汁類的簡單野餐，還是燒烤？不同的目標對地點的要求不同），成本核算（假設成本是200元，那野餐的食物能買什麼？除了食物，還有哪些成本要考慮進去？），時間規劃（是半天還是一天？做這個選擇，除了考慮所有人的空閑時間之外，還要考慮什麼因素?)……
聽起來好像很難，其實拿張白紙，和孩子開始討論做計劃，就是在幫TA打下項目管理和學習的底子。
事實上任何一個好奇點，都是一次精彩的自驅式學習的體驗機會。
這個夏天，爸爸媽媽就可以試一試用文章里提到的步驟，和孩子開展至少一次「自驅式」的學習。
比如自導自演音樂劇、給孩子組織並且開藝術展、重新布置兒童房、設計一款電子遊戲、制定暑期賺錢計劃等。這樣玩一暑假，我敢保證，學習效果肯定比「月入3萬都支撐不起」的高端夏令營高得多呢！
約翰·杜威說：「如果我們用過去的方式教育現在的孩子，就是在剝奪他們的未來。」
我想這句話，對我們的教育者和父母都是一個警醒：想一想孩子未來需要什麼能力，我們應該如何力所能力地為他們提供發展這些能力的土壤。
最後想分享一段我很喜歡的中國創新學校「探月學院」招生會上的一段話，他們是自驅式教育的踐行者，也算是中國教育界的一股清流：
「我們希望學生最後達到的狀態是不再需要我們。教育者的使命是幫助學生探索自己是誰，知道自己想要什麼，搞清楚自己的方向，散發自己的熱情，呈現自己最好的生命狀態。」
希望讀完全文，能夠對你有所啟發，也歡迎提出你的觀點。如果你之前有過類似的嘗試，也歡迎留言和大家分享。
聯合作者/小馬君
賓夕法尼亞大學教育學碩士，曾任職於美國最大的早教機構之一的Bright Horizon，擁有紮實理論基礎和豐富實戰經驗。（小馬君受常爸之邀，到「常青藤爸爸」公眾號開設專欄，每周和大家聊聊科學育兒。）
