科幻作品進課堂有天然優勢

說起現在的語文教學，每一個人，不管是學生還是教師，甚至路人，都有一肚子話要說。常見的不滿包括：把一篇篇優美的文章切割成碎片進行講解，以偏概全；強行拔高甚至曲解文章的立意和指向，以便進行道德感化；把閱讀與習作完全割裂，忽視了兩者的內在聯繫；追求答案的唯一性，哪怕是最需要個性化表達的作文寫作也是如此；說明文成了學習粗淺知識的手段……我認為，引入科幻作品是解決語文教學這些不足的辦法之一。

然而，如何充分發揮科幻教育的優勢，使其推動教育教學改革？

科幻作品進課堂，兩個問題清晰可見：一方面由於對科幻作品本身不熟悉，一線教師根本不知道怎樣教；另一方面，一線教師使用教授其他文章的方法來開展科幻教育。

對於前者，教師在教育教學中只需要普及科幻知識即可彌補不足。對於後者，教師用教授其他文章的方法來開展科幻教育可以說是駕輕就熟，但這樣一來，科幻教育就會變得僵化，失去了將其引入語文教學的初衷。

那麼，科幻作品與其他文體有什麼本質上的不同？通過對科幻作品的閱讀與理解，學生又能從中獲得哪些在別處獲取不到的知識、技能、情感、態度與價值觀？

第一，兩種文化的融合。

英國作家斯諾曾在一次演講中指出：科學文化和人文文化，這兩種文化的基本理念和價值判斷經常處於相互鄙視甚至相互對立的狀態。

將科幻作品引入語文教學並進行正確的指導，是實現科學文化與人文文化融合的方式之一。優秀的科幻作品常常追求科學性與人文性的高度統一，文理貫通乃至古今貫通、中西貫通，是科幻作者必備的基本功，這是由科幻作品的本質決定的。我們不妨這樣理解，科幻作品的特性決定了它在促進科學文化與人文文化的融合、理科與文科融合方面具有獨特的優勢，這種優勢是破解教學中不同學科難以有機融合的一種方法。

第二，對科技的謳歌與反思。

時至今日，我們的生活被科技包圍，但我們對科技的認知卻是粗淺的。每一個科幻作品中都或多或少會涉及科技，甚至科技是作品的主角，而如何認識科技、利用科技，就隱藏在作者編織的故事和人物身上。所以，推進科幻教育過程中，教師需要引導學生分析作者對科技的態度，並從科幻作品出發，回顧歷史、觀察現狀，全方位觀察並思考科技與人、科技與社會、科技與自然之間的關係，全方位幫助學生形成正確的「科技觀」。

第三，預見未來，迎接變化。

歷史的車輪不停前進，生活也隨之不斷發生改變，我們的學生將來一定是生活在與當下截然不同的社會中。未來，學生在學校學到的知識和技能很難幫助他們應對社會生活和工作。因此，教師要教給學生的不僅有具體知識和技能，還有面對變化時應持有的情感、態度與價值觀。

在語文教學中引入科幻作品，教會學生面對社會生活中的諸多變化，不恐慌、不畏懼，以開放的心態迎接每一天。同時，也可以小心翼翼迴避其中的「陷阱」，不被喧囂的信息所左右，於億萬信息洪流中挑選出真正需要的。這才是科幻教育應該教給學生的。

科幻作品是文學作品中的一種類型，也是一種思維方式，還是一種生活方式。目前，我們的科幻教育剛剛起步，任重道遠，然而也是最容易出新、出彩的時候，因為在一片空白上，我們所做的任何一件事都可能是開天闢地頭一次。

（作者系小學語文教師、科幻作家、重慶市科普作家協會科幻專委會副主任）

《中國教師報》2019年07月10日第6版

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