很多學校和家長，在教孩子背誦古詩文過程中會陷入的四個誤區
「老師，您家孩子是不是會背很多古詩文。」在很多人眼裡，語文老師家的孩子，自然應該會背誦很多古詩文。這個問題背後隱藏著艷羨之情，如果自己家的孩子也能背誦那麼多古詩文該有多好。
對這個問題，我每每回答，我兒子背誦得不多，甚至和同齡人（小學一、二年級）相比，都屬於背誦得比較少的。很多人會覺得我這個回答不是事實，太謙虛，接下來依然會追問有什麼招數可以讓孩子背誦得又快又多。
可我要說的是，我的回答沒有任何謙虛的意味，而是有一說一。那為什麼我不急急忙忙地教孩子，讓他近水樓台先得月，多背誦一些古詩呢？今天就這個問題，系統地說說我思考。
中國是詩的國度，詩可以培養文學的審美與趣味，並由此關涉生活的審美與趣味，這在很多人的文章中論述過，不必再多言。但關鍵不在於應不應該讀詩，應不應該背詩，而在於我們用什麼樣的態度、什麼樣的方法讓這些詩歌進入到我們的頭腦中，從而達到腹有詩書氣自華的效果。
2011年教育部頒布的《義務教育語文課程標準》（其地位相當於我們很多人熟悉的語文教學大綱）規定：「要求1～6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，7～9年級學生背誦80篇(段)，合計240篇(段)」。
實際情況如何呢？能達到這個水平的學生真不多。大多數學生不要說初中畢業後會背誦200篇以上的古詩文，能背誦100篇就算高手了。再過十年二十年，走向工作崗位時，又有多少中國人可以肯定而自豪地說自己還能背誦一百篇以上古詩文呢？恐怕不多吧。
是這個標準的制定嚴重脫離實際，要求太高嗎？
每一冊語文書從正文到附錄，至少有10篇以上古詩文。假定以10篇計算，小學六年12冊語文書，初中三年6冊語文書，至少也要有180篇（段）。所有文字量加起來也就三、四萬字，平均到每年三四千字，平均到每天十個字左右而已。
可這麼一丁點兒的內容，為什麼就背不下來呢？不是背不下來，而是一邊背誦，一邊忘記了。狗熊掰棒子，掰一穗丟一穗，最後能剩下的極為有限。
為什麼會如此？因為絕大多數人是以一種極強的功利心，被任務驅動著的心態來背誦古詩文。這些人更多看到的是古詩文之於考試的作用，而看不到古詩文對人生的作用。所以大多數都是考前拚命背下來，考後迅速就忘了。
背誦過程非但沒有感受到絲毫樂趣，反而更多是痛苦的回憶。出於一種本能的自我保護，那些痛苦的記憶會被優先從頭腦中抹掉，由此這些詩文就成了最早被清除的「垃圾」。
從我個人觀察來看，現在家長和學校在推動孩子背誦古詩文方面主要存在這麼幾個誤區，可以簡稱為「四貪」。
一曰「貪早」。
很多人覺得讓孩子背誦古詩文越早越好。甚至還在孩子牙牙學語時，就不斷地把「鋤禾日當午」、「春眠不覺曉」之類，甚至是「學而時習之，不亦說乎」「道可道，非常道，名可名，非常名」之類，灌輸到孩子的耳朵里了。如果是以玩兒的心態教一教，說一說也未嘗不可，就怕有人還制定了所謂周密的計劃，要在多少歲之前完成多少內容的背誦。
這樣的「貪早」，一方面在一定程度上影響孩子語言的學習。文言是書面語，而我們日常表達是白話文，兩者之間有相當的距離，過早地灌輸這些文言文、書面語，很有可能影響孩子正常的語言表達。另一方面孩子完全無能力消化這些內容，因此他的所謂記憶，僅僅是無意識地機械記憶而已，那些優美的詩文，在他的嘴巴里，無非只是無意義的一個又一個的音節組合在一起而已。如果不重複，很快就會忘記，在這上面浪費了太多的時間而收穫很少。
二曰「貪多」。
不但家長，而且有相當一部分學校在這方面都存在這個問題。覺得背誦古詩文是韓信將兵，多多益善。本來《課程標準》中規定的要求的水平能達到就已經不錯，但卻還有相當一部分家長和學校不顧學習規律而不斷加量。在孩子興趣和能力都還沒有完全準備好的情況下盲目加量，效果只會適得其反。我甚至聽聞有些小學一、二年級就要求把《課程標準》中規定的小學生必背古詩分配到每周背誦完成。以背誦的數量多為能事，為值得炫耀的事。
每個孩子能力不同，這樣的過量輸入，在相當程度上會導致信息過載。為了背誦下來，不得不硬著頭皮完成特定時段規定的背誦任務。抓耳撓腮甚至連哭帶嚎地背下來，這種不愉快的記憶必然會被頭腦選擇儘快忘記，於是就陷入了背了很多，又忘了很多的怪圈。
三曰「貪快」。
常常不但要求孩子背下來，還要求孩子在特定時間段內背下來，甚至還要比一比誰背誦得更快。孩子獨自一個人背誦時，也被要求背誦得快一些再快一些。只要記住了，就覺得是完成任務了，因此覺得越快記住越好，恨不得能過目成誦才好。
但我們背誦詩文，不是要短時間內背誦下來為了應付什麼，而是要讓詩文，尤其是有價值的經典詩文進入到永久記憶中來，在需要的時候能自由提取出來。常常是短時記憶雖然很快，但記得也快，忘得也快。與其如此，不如跳出這個背得快，忘得快的怪圈。不要過於限定時間，慢慢背，慢慢品，似慢實快，讓詩歌進入到永久記憶中來，才會真正學有所獲。
四曰「貪深」。
看看小學教材就知道，小學生剛剛開始背誦詩文時，應該以淺顯生動，富有童趣的詩歌為主。要和兒童的生活，和他們有限的經驗搭接起來，才能激發他們的興趣。反之，就會讓他們對詩文產生疏離感。我卻看到有一些小學要求全體學生背誦諸如《琵琶行》、《蜀道難》等長篇詩歌，並以此作為一種成績來展示。
某種食物哪怕營養再豐富，也要到孩子具備了相當的消化能力吸收能力時食用才好。否則，非但起不到補充營養的作用，可能還會損害健康。詩歌也是如此，不是非要超越階段，讀得越艱深越好。給孩子一種對詩歌的熱愛，讓他們在適合遇到某一類詩歌的年紀遇到它們才是最好的選擇。
以上我所談的都是針對全體可能出現或者已經出現的情況，具有相當的普遍性、典型性。有鑒於此，我以為在教孩子背誦詩文的時候，需要注意以下幾點：
我們不能以某一個國學大師小小年紀能背誦多少經典來衡量孩子。畢竟絕大多數孩子都是普通人，而不是天才。因此，需要按照合適的年齡來引領他們，而不是拔苗助長。
我們也不能以別人家的孩子都會背誦了多少詩歌來衡量自己家的孩子。每個孩子的特質不同，各有優勢，也各有不足，一比較常常就會亂了腳步。因此，需要真正的細心觀察，需要真正的因材施教。
我們還不能沾沾自喜於眼前的領先一步，而看不到潛在的風險。飲鴆止渴會立時斃命，人人避之唯恐不及，但長時間填鴨式教育導致的信息過載所產生的危害就未必人人都能意識得到。因此，我們不能僅僅盯著當下，更要著眼未來。
下一篇公眾號文章我會再舉若干例子，談談我在教兒子背誦古詩過程中的具體做法。關於中小學生背誦古詩文的問題，我寫過若干篇文章，可以參看下面的鏈接，也可以在公眾號對話框中輸入關鍵詞「記憶存摺」「六一」「兒子」「動腦」等關鍵詞搜索，有興趣朋友可以讀一讀。
