培養卓越教師服務基礎教育

「百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。」教師是教育發展的第一資源，全面深化新時代教師隊伍建設改革，實施卓越教師培養計劃，建設「新師範」是我國新時期全面提升教師質量的戰略選擇，已成為新時期教師教育的新目標和新路徑。南陽師範學院長期致力於師範教育，具有深厚的師範教育根基，營造了濃郁的師範文化，形成了完備的師範教育體系。近年來，學校以師範專業建設為出發點，以師範生能力培養為抓手，大力實施「卓越教師培養計劃」，進一步做精師範專業，促進了師範生專業成長，帶動了區域基礎教育教學質量提升。

打造師範特色，實施卓越教師培養計劃

地方高師院校是保障區域基礎教育發展的中堅力量，也一直承擔著為地方基礎教育服務的使命。作為地方本科師範院校，南陽師範學院始終牢記使命，注重發揮師範教育傳統優勢，提升教師教育質量，打造師範特色，彰顯了師範教育的新氣象。

2018年，國家出台了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，標誌著區別於傳統的新師範教育的建構，其「新」主要體現在對師範教育內外部價值意蘊、教師職業道德專業化及高師院校主體地位的突出強調上。隨後，國家教育部門印發了《關於實施卓越教師培養計劃2.0的意見》，就如何培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎紮實、勇於創新教學、善於綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型教師，提出了指導性意見。南陽師範學院認真學習領會文件精神，進一步明確了「做精師範專業」的專業建設思路，搶抓國家啟動「六卓越一拔尖」計劃、「雙萬計劃」為地方高校提供的歷史機遇，大力實施卓越教師培養計劃，採取實驗班形式，積極推動高師教育與地方基礎教育的雙向互動，共同制定培養方案，共同參與培養過程，共同評價培養質量，切實提高學生的綜合素質和教師專業技能。首批遴選10個師範專業進行「一流專業」建設，對照本科專業類教學質量國家標準和《中小學教師專業標準》《教師教育課程標準》，全面修訂了教師教育類專業人才培養方案和課程標準，打造適應新要求新標準的課程體系。同時，積極推進師範專業認證工作，制定認證規劃，開展認真培訓，切實加強師範專業內涵建設，辦出師範專業特色。學校獲批為省級卓越教師教育培養計劃高校，漢語言文學、數學與應用數學、英語3個專業成為卓越教師教育培養計劃專業。

融合信息技術，提升師範生教學技能

教育信息化是大學現代化的必要條件，沒有信息化就沒有一流教學、一流科研、一流管理和一流服務。教育信息化已經進入2.0時代，信息技術與教育深度融合是深化教育教學改革的必備條件。《關於實施卓越教師培養計劃2.0的意見》指出，要深化信息技術助推教育教學改革，推動人工智慧、智慧學習環境等新技術與教師教育課程全方位融合。一是加強師範生教育教學技能實訓中心建設，投入1600餘萬元建設三筆字訓練測試實訓室、普通話訓練測試實訓室和智慧教室，升級改造微格教室，重點打造信息化教學環境，為提升師範生教學技能提供硬體支持。二是加大信息資源利用力度，立項建設微視頻課程，認真做好河南省高校精品資源在線開放課程招標立項項目和自主立項項目，充分利用UOOC等平台的網路課程資源，擴大學生自主學習空間和課程資源。開展「一師一優課、一課一名師」和教育信息化優秀成果評選展示活動，全面提升師生信息素養。三是強化實踐教學，構建了「應用性實踐教學目標+應用性實踐教學內容+應用性實踐教學條件」三位一體的實踐教學體系，積極建設大學生校外實踐基地，通過「集中實習、頂崗實習、支教實習」等多種實習形式，全面提升學生綜合實踐能力。四是舉行培訓講座，定期邀請一線的教學名師和中小學校長為師範生進行培訓，既能通過鮮活的例子提升師範生教學技能，又能增強師範生的職業認同感。通過融合信息技術，學生學習方式逐漸發生轉變，教師信息化教學能力逐步提高，實現了信息技術與教育教學的有效融合，師範生教學技能得到切實提升。

加強師資建設，提高師範專業教師專業化水平

師範生成長為合格的教師離不開教師教育者的引導，教師隊伍建設更離不開高師院校和高水平綜合大學從事教師教育的專任教師。專任教師隊伍的專業化直接影響到師範生的培養質量。《關於實施卓越教師培養計劃2.0的意見》指出，要建強優化教師教育師資隊伍，推動高校配足配優符合卓越教師培養需要的教師教育師資隊伍。

南陽師範學院高度重視教師教育師資的專業化建設水平。一是鼓勵和選拔教師走出去，實施「教師能力提升工程」，每年優先選拔10餘名師範專業的教師到國內外知名高校進行訪學，重點提升教研水平。二是充分發揮學校教師發展中心作用，立項建設課堂教學模式改革示範項目，定期開展教學沙龍、舉行示範公開課，邀請專家為校內教師進行信息化教師培訓，教師的教學和教研能力得到進一步提高。三是優先選擇重點師範專業加強基層教學組織建設，在資金、項目、軟硬體等方面重點培育，4個教研室獲批為省級優秀基層教學組織。四是發揮職稱評審的導向作用，增加教學與教研在職稱評審中的權重，充分發揮職稱評審對教師教學和教研的激勵作用。通過加強師資建設，南陽師院教師教育師資的專業化水平進一步提高，每年有10餘名教師榮獲省教學一等獎並被授予「河南省教學標兵」稱號，文史學院張培陽老師入選2018年度河南省中原青年拔尖人才，孔國慶教授領銜的教師團隊獲批國家教育部門全國高校思想政治工作中青年骨幹隊伍建設項目。

推進協同育人，凝聚教師教育人才培養合力

《關於實施卓越教師培養計劃2.0的意見》指出，要完善全方位協同培養機制。支持建設一批省級政府統籌，高等學校與中小學協同開展培養培訓、職前與職後相互銜接的教師教育改革實驗區，著力推進培養規模結構、培養目標、課程設置、資源建設、教學團隊、實踐基地、職後培訓、質量評價、管理機制等全流程協同育人。

為建立學科示範引領、資源共建共享、項目協同融通、區域聯合聯動的發展機制，探索建立區域教師教育聯動發展模式，開創豫南教育改革發展新局面，南陽師範學院牽頭成立了豫南片區教師教育聯動發展共同體，形成了由「南陽師範學院—地方政府部門—中小學校」組成的UDS教師培養模式。為紮實推進豫南教師教育聯動共同體的建設工作，學校主持研製了豫南教師教育發展聯動體建設方案，制定了豫南片區教師教育聯動發展共同體章程，啟動了豫南教師教育聯動共同體建設項目，成立了豫南片區教師教育聯動共同體專家智庫，遴選了35個教師教育實踐基地，構建了小學教育（全科）教育實習體系，推動「雙導師」制實施，使用「名師工作坊」開展送教下鄉系列活動，同時，結合實際，初步探索了「1+3」校際聯動發展共同體、優質學校聯動發展共同體、「1+1」結對幫扶教師教育發展共同體等模式。通過教育聯動發展共同體的建設，搭建了新的師範專業人才培養平台。以豫南片區教師教育聯動發展共同體為載體，通過推進協同育人，學校進一步加強了高校師範生職前教育和職後培訓的銜接，實現了高校與中小學優質教師的雙向互動，不僅進一步增強了師範生的職業認同感，而且形成了良好的研究與操作內循環，凝聚了教師教育人才培養的強大合力，南陽師院師範生培養質量得到顯著提升，為學生入職後成長為骨幹教師、卓越教師、教育家型教師奠定了堅實基礎。

多年來，南陽師範學院立足南陽、面向河南、輻射全國，培養了12萬名滿載「博大厚重睿智」精神的優秀卧龍學子，為基礎教育特別是南陽及周邊地區基礎教育提供了強有力的人才支撐。南陽基礎教育在全省乃至全國都有影響，南陽師範學院作出了積極貢獻。

（南陽師範學院院長 盧志文教授）

《中國教育報》2019年07月11日第6版

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