教師懲戒學生被學校「永不聘用」！復旦教授：沒有懲戒，單憑鼓勵是教育不好孩子的

教師枕邊書（ID：jiaoshizhenbianshu）

「今天，我們為教師發聲！」

近日，澎湃新聞爆料：

今年5月，山東日照五蓮二中班主任楊某，用課本拍打逃課的學生，被學校停職一個月、取消評優、師德考核不及格……

7月，五蓮縣教體局下發文件，對該教師追加處罰，要求學校新學期不再聘用該教師，並將其納入信用「黑名單」。

事件一出，教育界一片嘩然！用課本拍打逃課的學生，竟然讓自己丟了工作，還被納入了信用「黑名單」。

我們不禁產生疑問：教體局的「量刑」是否有參考？處罰是否過重？如果以此為考核教師的標準，那麼今後，還有誰敢懲戒學生呢？

由於社會各界人士對教師擁有懲戒權的呼聲越來越高，終於，7月8日，在黨中央、國務院出台的《意見》第14條中，明確提出：

依法保障教師權益和待遇，制定實施細則，明確教師教育懲戒權，堅決維護教師合法權益。

何等快哉！

但是，針對教師懲戒權，不同的人有不同的意見，網上對於教師懲戒權議論紛紛。

有人認為教師懲戒學生，能夠更有利於孩子成為對社會有用的人；可是有的人認為，老師掌握不好懲戒的度，難免不會被認為是體罰或是變相體罰，從而給自己帶來麻煩。

所以，枕邊君在今天給大家分享復旦大學錢文忠教授在「第三界新東方家庭教育高峰論壇」上關於「教育懲戒」的演講。

面對體罰被教育禁絕的中國，復旦大學錢文忠教授的這番演講，在當今有著重要的啟示意義。

以下為錢教授演講節選：

教育裡面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。我們憑什麼對註定將要接替我們的子孫讓步，我想不明白。

1

教育可以沒有懲戒手段嗎？

現在，我們對孩子的教育大多是鼓勵，沒有錯。

那麼，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？我不相信。

現在的孩子罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了！

小時候，我的老師懲戒過我，但我們的感情到今天都很好。現在對孩子一味表揚，恐怕還要看家長是什麼樣的人吧。

那懲戒呢？我是在歐洲留學的，我們常講歐洲的教育怎麼怎麼好。好啊，大家看看英國的好學校規矩嚴到什麼地步？

英國議院通過了一條法規，大意是「允許教師在歷經勸告無效的情況下，採取包括身體接觸在內的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律」。

說白了，就是可以適當地揍。大家都說新加坡的教育好，新加坡的中小學教室後面牆上，不是經常懸著一把戒尺？

據說，孩子表現不好，按規定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個老師在場的時候才允許執行。

但是如果說過去的教育都不對，我們不是過去的教育教出來的嗎？我們是隨地吐痰了，還是耍流氓了？我們什麼都沒幹，挺好。

我覺得教育不能再一味地讓步，我們對孩子要真的負責任。

不要迎合社會上一些似是而非的說法，什麼素質教育、什麼快樂教育、什麼應試教育。應試是最基本的素質。

2

應試製度真的不公平嗎？

人類社會沒有絕對的公平！中國不公平，美國同樣不公平！現在幾乎可以說唯一的一條相對公平線就是高考了。

如果說按照所謂的素質來招生，那麼，中國的平民子弟有多少能進北大、清華？

一個孩子連公平競爭都競爭不過人家，還說素質很高，誰會相信? 所以，不要迎合社會上有些所謂的專家的話。

如果高考制度不能改，我們的教育就不能改，高考是指揮棒啊！

高考制度之所以不能改，是因為我們找不到比高考制度更不壞的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度。

問題是，我們面臨的矛盾我們必須自己心裡清楚。有人問我：

「錢老師，您這幾年電視上講國學，講《三字經》《弟子規》，您覺得推廣《三字經》《弟子規》的最大難處在哪裡?」

我一般的說法是希望有關部門大力推廣，進入學校。

其實這不是最大的困難，最大的困難是：

如果按照《三字經》《弟子規》，按照出席今天論壇的名校的標準培養孩子，那麼，這些孩子到社會上90%要吃虧。

你把按照《弟子規》那樣忠誠、守信、孝悌、守規矩的孩子放到社會上看看，很可能就吃虧！

這說明，我們的社會出了大問題。誰能否認？我們要講傳統優秀文化的最根本的理由正在於此。

我自己也在一線教書，跟學生有接觸，我想告訴大家，對於中國的教育，我們要有一種極度的憂患意識。我贊成對孩子真的要嚴格。

孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂的，學習絕不僅僅是快樂的！

如果一個人能夠在學習中感到快樂，那就很可能成為大師級人物！絕大多數人是不會的。

絕大多數孩子是不得不學，是為了某種目的或知道學習對其一生的重要性不得不去學的。

3

現在的孩子，犯錯成本太低

我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。

如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，以後的孩子是很可怕的，我們的未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子是接不住中國未來發展的重擔的。

現在，孩子進一步，社會讓一步；孩子進一步，老師讓一步；孩子進一步，家長讓一步。家長心疼孩子，老師也心疼孩子，就是獨生子女鬧的。

這樣的教育怎麼行？更何況，現在的教育面臨著巨大的衝突，根本就不能按照一般的教育學理論思考。

我父親受過很好的教育，但他就看不得兒子教育孫子。

有一次，我教訓孩子，我父親在旁邊就有些不愉快。

我兒子說：「爸爸，你為什麼用這種口氣跟我說話？」

我說：「因為你錯了。」

他說：「錯了也不能用這樣的口氣跟我說話。」

我說：「《三字經》沒讀過？」

他說：「你不就是想說 『養不教，父之過』嗎?」

我說：「是啊。」

他說：「你前兩天不還講《弟子規》的嗎?《弟子規》里說『守孝悌，次謹信』，你都不讓你老爸高興，憑什麼我讓我老爸高興？」

這件事就說明，我們的傳統教育在今天已經全然崩塌，我們正面臨著根本的衝突。

作為家長，我倒是希望如果我兒子的老師看他不成器，揍他兩下，罰站一會兒，這是應該的。教育部就應該定出這樣的規則，對學生要有懲戒。

我們現在都說鼓勵孩子的自信心，讚揚他，鼓勵他有自信，這是對的，但是不能過度。在這種教育下的孩子將來到社會，他面臨的反差足以把他摧毀。

我們應該告訴孩子，這個社會是殘酷的、不公平的，要準備受到很多委屈，早受到委屈，早得到鍛煉。如果校長、老師懲戒確實犯了錯的我的孩子，甚至揍他幾下，我會感謝老師。

我相信，大多數老師是有大愛的。我希望老師一手拿著胡蘿蔔，一手還得拿著大棒。

再不要簡單地說快樂教育、素質教育、快樂學習、成功教育，都成功還了得？我看教育孩子做一個快樂的普通人挺好！

4

教育，不能一味地對孩子讓步

我覺得，教育是最真實的事情，老師不應該去揣摩家長、孩子的心思，不停地對孩子讓步、對家長讓步。

孩子考不考名牌大學無所謂，我只希望他生理健康、心理健康，好好過完一輩子。

我們現在要讓孩子盡量生理健康、心理健康，我們把未來的選擇權放開給他，因為我們對孩子負不起責任。

不像我們小時候，生活很困難、社會不發達、經濟也不發達，但是我們的父母還能對我們負責任。

我覺得我現在非常羨慕我父母，他們敢罵孩子、揍孩子，但是我們依然愛他們。

今天的孩子打不得、罵不得，哪怕是一個眼神，沒準明天就能把長輩殺了。

老師也不敢批評學生，學生在校更不能受傷，老師害怕家長找上門來沒完沒了、糾纏不休。

我講《弟子規》講到「守孝悌」時，讓我的助手搜索一年以內的「不孝、殺父」的反面例子，然後列印出來，以備我選用反面例子。

不一會兒，助手告訴我：「列印紙沒有了！」

我們對孩子沒有一些控制、抑制、約束，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是不對的。

也許這個想法很突兀，應該想辦法「如何讓孩子學習更成功」，但我內心「不相信」。

所以我選擇把我的真實想法跟各位校長、老師彙報。如果我們再不把一些虛幻的東西弄清楚，我們都要完蛋的！

教育，特別是基礎教育，恐怕未必應該全然簡單地隨著社會的發展而發展。

這是一個大問題，我們簡單地認為，教育就應該跟著社會發展而發展。

在某種程度上，教育是應該跟社會「對著唱的」。是社會在「教育」教育，還是教育在「教育」社會？

我認為應該是教育在「教育」社會。現在是社會在「教育」教育，這樣教育的本體性就不存在了，教育最基本的價值理念就不存在了。

我們這個民族原來給教育賦予那麼高的地位和價值，在今天都已經完全被打亂了。

寫在最後：

我們這個社會最後一道防線就是教育。我們不要輕易向社會讓步，我們也不要輕易向我們的孩子讓步，也不要輕易向家長讓步。

我們這個社會要賦予校長、老師更大的權利、更高的榮譽、更好的待遇，但是也應該賦予他們更大的責任。

這是我的真心話，有不對的地方，請各位校長首先把我當成一個學生，其次把我當成一個家長，最後把我當一個晚輩老師，給予批評教育。

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