系統落實教改要求全面提升育人質量

《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》），是黨中央、國務院為全面提高新時代義務教育質量進行的頂層設計和重要部署，是全面推進教育教學改革的行動指南。嘉興市南湖區將深刻學習領會文件精神，以全面提升育人質量為核心，落實教改要求，聚焦「課程·教學·評價」改革，三項聯動、整體架構、系統推進，構建區域素質教育新常態，著力打造紅船旁「高品質·高質量」教育，全面落實立德樹人根本任務。

一、落實課程改革要求，建構「國家課程重實施+校本課程重多元」的全面育人課程體系。課程建設與實施是落實立德樹人根本任務的關鍵，《意見》充分強調了課程建設與實施在落實「德育為先、全面發展、面向全體、知行合一」等基本要求中的作用，強調要認真落實國家課程方案和課程標準，並對課程建設提出了明確的建議。近年來，嘉興市南湖區以「整體推進、分類指導、多元實踐」為策略推進區內中小學課程建設與實施，形成了「國家課程重實施+校本課程重多元」的課程體系。一方面重視國家課程的有效實施，通過「課程研讀、精心設計、課堂重建」等方式，促進學生的高質量學習，提升課程實施質量。另一方面重視校本課程的多元化建設，引導學校根據本校校情和教師特點，開發了豐富多元的校本拓展課程，形成了一批優質校本課程，如創意機器人、走進圖書館、江南的船、漫遊農耕園、我愛足球、一起讀名著、責任與成長等，同時，學校設計選課機制，引導學生基於興趣和特長自主選擇學習，使自主發展、因材施教、多樣化發展成為現實。下一步，南湖區將認真貫徹落實《意見》精神，進一步引導學校完善「國家課程重實施+校本課程重多元」的學校課程方案，明晰學校課程的總體框架、結構圖譜和實施路徑，促進學生的全面可持續發展，為全面提升育人質量奠定基礎。

二、落實教學改革要求，探索「育人導向+學為中心+多元樣態」的教學轉型實踐路徑。課堂是落實立德樹人的主陣地。《意見》強調要「強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量」，要優化教學方式，促進學生學習更真實、更深入的發生，實現高質量學習。近年來，嘉興市南湖區以「學習力發展」區域教改項目為抓手，著力推進教學轉型。一是把握育人導向。教學不僅關注知識技能的獲得，更注重價值觀培養、品格教育和能力素養的全面提升。通過學生自主學習、展評質疑等實現能力素養發展，通過實踐學習、研學旅行等促進學生品格養成，通過全科育人、專題活動等引導學生學會做人做事。二是堅持學為中心。改變教學中大量存在的「以聽代學、以練補學」等現象，學習設計注重情境化、任務化、整體性，讓學生擁有充分的學習時間和空間，以問題導學、任務驅動讓學習真實發生，促進學生學習從被動到主動，從淺層到深度，從知識本位到素養提升。三是建構多元樣態。教學轉型過程中，南湖區不以單一的模式推進，確定了「學導課堂的多元實踐」的教學轉型基本思路，構建了問題導學、預學分享、做中學、辨析學習、遊戲化學習等多元教學樣態，導引教師基於學科特徵、學習內容特徵、學生學習特徵選擇合適的學教方式。區內各中小學形成了不同的教學轉型切入點、推進思路和進程，形成了豐富多元的教學轉型實踐形態。下一步，南湖區將進一步落實《意見》提出的課堂教學改革要求，完善「育人導向+學為中心+多元樣態」的教學轉型思路，激發學生學習動力，提高學生學習能力，全面提升育人質量。

三、落實評價改革要求，完善「學生立場+課程立意+多元評價」的教學評價機制。評價改革是深化教育教學改革的攻堅戰，《意見》指出要樹立正確的教育質量觀，強調「五育」並舉，建立以發展素質教育為導向的科學評價體系。近年來，南湖區積極探索「學生立場+課程立意+多元評價」的評價機制，不僅關注學生的學業成績，更關注學生的個性需求、發展潛能。在常規性學業評價的基礎上，南湖區立足課程特點開展多元化評價，2006年在科學、英語等學科中啟動開展體現課程性質的實踐任務測評；2010年啟動開展音樂、體育、美術、信息等學科的學科素養發展評價；2011年啟動遵循低段兒童特點的情境化測評；2015年啟動開展初中學生的綜合素質評價，通過多元化評價，促進學生全面可持續發展。下一步，南湖區將根據《意見》精神，進一步完善素質教育為導向的評價體系，突出考查學生品德發展、學業發展、身心健康、興趣特長和勞動實踐等，探索監測數據應用的實踐路徑，努力實現教學評的一致性，促進學生的全面可持續發展。

義務教育質量關乎千家萬戶，南湖區將深入學習貫徹《意見》的各項要求，在前期教改的基礎上，積極探索落實教育教學改革的新措施與新策略，保障區域教改的有序推進和常態化實施，全面提升育人質量，促進南湖教育高品質高質量發展，夯實「學在南湖」教育品牌，進一步提升人民對教育的滿意度和獲得感。

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