決定孩子一生的不是學習成績，而是獨立生存能力
當代著名學者、作家、哲學家周國平曾經分享過他最欣賞的七大教育理念：
主要是關於教育、成長、課堂、教師、學生之間的聯繫，其中讓我印象最深刻的是英國教育家懷海特的名言——忘記了課堂上所學的一切，剩下的才是教育。
眼觀中國時下的課堂教育，大多時候更注重教而不是育。教是一個動作，指傳授知識；育則是一個過程，是讓孩子掌握方法以及提升個人素養。知識的細節是很容易忘記的，若要形成長期記憶就需要經常鞏固。試問爸爸媽媽對十幾年前的課堂知識還能記得多少？一旦需要某些知識，如今互聯網技術如此發達，掏出手機百度一下即可查到。因此，把精力放在記住知識的細節，不如教給孩子方法技能、培養孩子學習的興趣更有意義。假設課堂上學習的知識都忘記了，那教學便毫無意義。
古人說，授人以魚不如授人以漁，傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，顯然古人已經意識到教育方法的重要性。課堂教學之外剩下的到底是什麼？用懷海特的話說就是完全滲透入你的身心的原理，一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想像力的生活方式。不管以後從事什麼樣的職業，形成良好的學習、思考、研究的習慣和愛好，對完整人格的形成和良好品行塑造都有積極意義。
陶行知先生認為：「教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效。」蘇霍姆林斯基一周兩次把孩子帶到野外，到」詞的源泉「去旅行，他把這稱為「藍天下的學校」「快樂的學校」。他曾說：「寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們感覺和體味到朝霞、拂曉、閃爍、天涯這些詞在感情色彩上的細微差別。」教育的內容來源於自然環境和生活場景，孩子對這種直接參与的體驗式教育興趣更濃，不僅可以學習到相關知識，也能過學會在急劇變化的社會裡，能夠自己發現問題、自我思考，主動的做出判斷和行動，有解決問題的素質和能力，具備能夠生存下去的健康體魄。這些素質和體能，就是我們理解的必備「生存能力」。
控制，是最壞的教育
父母之愛子，則為之計深遠
都希望孩子能夠順利長大
成為一個擁有健全人格的人
可成長的道路哪有平順
沒經歷過苦難的孩子
怎麼懂得勇敢和堅持
又如何承受未來的考驗和挑戰
但是往往我們用最深的愛
編織了最堅固的牢籠
不敢冒險的教育，沒有突破的經歷
孩子怎麼學會堅毅
怎麼認識世界
怎麼知道自己的潛能無限
怎麼發現信念和智慧的力量
還給孩子自我成長的權利和機會
在自然中——釋放天性，發掘潛能
在不一樣的經歷中
教給孩子終生受用的生存技能和價值觀
並學會學習
