優化校本研修 激活成長動力

校本研修作為以學校為主陣地的培訓模式，能夠有效整合學校的培訓資源，充分促進教師專業化發展。浙江省開化縣教育研訓中心實行教研員聯繫學校制度，精準服務基層學校，引導學校以「校」為基、以「師」為本、以「研」為魂、以「修」為根，以校本研修攪動教師培訓的「一池春水」。

以「校」為基，建章立制，確保校本研修常態開展。「無規矩不成方圓」。開化縣教育局出台《關於進一步加強教師專業發展培訓工作的意見》《開化縣中小學（幼兒園）校本培訓考核辦法的通知》等一系列文件，進一步明確校本研修是以學校為單位面向教師的培訓方式，也明確了校本培訓的內容和目的是以學校發展和教師需求為中心，提高教師的師德修養、業務水平和教育教學能力。同時，要求學校結合實際為校本研修「出思想」「建體系」「立機制」，著重解決校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，讓校本研修實施保障化、目標明確化、工作日常化、內容具體化。

以「師」為本，明確目標，實現校本研修按需開展。隨著「國培」「省培」以及新一輪五年教師全員培訓計劃的全面實施，教師參加各級培訓的時限相對較長、頻率相對增高，但也出現了工學矛盾突出，人員周轉不靈，培訓課程理想化、培訓師資學術化、培訓形式單一化等現象。校本研修要重願景的指向、重課程的選擇、重方式的創新、重價值的實現，讓校本研修的內容和形式貼近學校、貼近課堂、貼近教師心靈，教師才會有較高的參與率，才能保證實效和學習氛圍的形成。因此，以「師」為本的校本研修最重要的是了解個性化教師發展的需求。每學年進行定量、定性的校本調研，了解參訓者的發展現狀與培訓需求，在校本研修目標、形式、內容、對象等方面的設計上體現層次感和多元化，使校本研修更接地氣，真正做到「因需施培」。

以「研」為魂，搭建平台，推動校本研修有效開展。聚焦課程、聚力課堂，將校本研修與課堂教學緊密結合，以學科教研組、集體備課組以及年級組為基本組織形式，依託名師工作室、教育共同體、「互聯網+」等交流平台，在實現培訓形式多樣化的同時助力教師專業成長。目前，開化縣已成立4個特級教師工作室、14個市級名師工作室、32個縣級名師工作室，依託名師組建學科研訓團隊，圍繞學校教育教學發展的主題，經常性開展「謀課」「觀課」「議課」和「思課」等研訓活動。組建9個城鄉義務教育共同體和3個幼兒教育集團，構建「研訓員+基地+學校」的校本研修共同體，充分藉助各個教育共同體龍頭學校的優質資源，依託辦學水平高、研修能力強、師訓效果好的領頭雁學校牽頭聯片研訓工作。同時，充分發揮「互聯網+」的優勢，組織「城鄉攜手·同步課堂」活動，探索「全科同步」「小學科同步」「薄弱學科同步」「反向同步」等多種形式，同步提升城鄉教師的專業成長，形成「城鄉攜手·同步課堂」的開化樣本。

以「修」為根，開拓視野，促使校本研修自覺開展。打造學習型校園，提倡與「經典為友」，培植教師信念、開拓教師視野、提升教師境界。開化縣許多學校每年都為教師購買一本教育專著、訂閱一本教育雜誌，鼓勵教師利用閑暇時間品讀美文，引導教師用閱讀充實自己，做一名有底氣、雅氣的教師。

開化縣立足校本開展教師培訓，不但激活了教師專業成長的內驅力，培養了一批名師和特級教師，而且培育了各具特色的校本培訓項目，如縣教育研訓中心的「黨建+精準研訓」項目、開化二中的「精品課堂八個面」項目、崇化中學的「篤學致遠高效課堂模式」、開化一中的「青年教師發展學校」、天地外校的「項目化閱讀」等，這些特色項目為教師培訓的開展注入了活力。

（作者系浙江省開化縣教育研訓中心主任）

《中國教師報》2019年07月17日第14版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！