從去年年底開始，我就在曼哈頓考察小學。不知道大家印象中的美國小學教育是怎樣的？

如果你以為是快樂教育，那麼肯定是錯誤的。不對，不該說是錯誤，而是片面的。

總體來說，大部分教育還是「快樂」的，除了傳統科目學習外，會有戶外活動的保障，有各種各樣的跨學科活動。比如根據社會事件，去研究一個課題，有科學機器人課程等等。

這也是我所認知的「快樂」的含義，「快樂」是綜合，是需要努力的。

而對我來說，印象最深刻的是，基本上每一所口碑很好的小學，都會非常注重孩子的閱讀。

好幾次都是巧遇閱讀課，孩子和老師就是在那裡讀經典名著，老師讀一段，孩子讀一段，然後大家停下來一起討論一下。

這個發現讓我挺驚訝的，說實話，我已經很久沒有看到這樣的閱讀方式了，換句話說有一點點老派。

老師坐在一個椅子上，孩子圍成一圈，大家都是拿著書本，進行朗讀和討論，很有點老式歐美電影里的畫面。

不知道為什麼，我腦海里關於小學閱讀課，要麼就是認識單詞這樣的語文課，要麼就是藉助Ipad進行再創作的高科技課程。

之後，我和我的教授閑聊起這個話題，她當時就和我說，美國有一個叫做「三年級現象」，就是有一些一開始學習成績不錯的孩子，到了三年級就出現成績下滑（和我們國內一樣的）。

當年他們做過一個研究，發現早期閱讀量對於今後的學習能力有直接相關性。

（抱歉啊，那時是閑聊，我也沒想著要分享，就沒追問研究名字。等我這次回紐約再見教授的時候，會補上）。

之後就提出了一個概念，三年級前是Learn to read（學習閱讀），三年級後是read to learn（通過閱讀來學習）。

如果早期閱讀基礎不打紮實，那麼今後的「文本處理能力」就會比較弱（也就是read to learn），從而就會影響方方面面的學習，這是「三年級現象」的根本原因。

那今天就來聊聊如何學習閱讀這件事。

1、閱讀興趣

這個似乎有點老生常談了，但仍然有必要強調。印象很深刻是，我去參觀一所上東區的私校（對，就是傳說中的被很多國內公號過度渲染的上東區）。

參觀完後，可以有和招生辦老師自由交流的時間。我就問了一個問題，好的教育是不是一定需要很多的錢。

那位老太太當時就和我說，經濟和教育硬體一定有關係，但是很多真正價值千萬的東西，並不一定就是需要很多錢的。

老太太和我說，她基本上是從建校就在這個學校了，的確有很多「old money」（老錢）的家庭來這邊。

很多人看到的都是他們幾代都很有錢。但大多數人都沒看到，他們幾代都很熱愛讀書，很喜歡運動，非常在意舉止得體，規則意識。

當然，不可否認，我問這句話也許對方就覺得我是「打醬油」的，所以就告訴我一個「政治正確」的回答，但我是非常願意相信這段話的。

閱讀興趣從哪裡來？一定先從家庭環境浸潤開始的。

孩子有沒有見過父母學習，還是只是在刷手機？ 家裡有沒有一個閱讀角，有沒有實體書？ 從小有沒有親子閱讀的環境？ 逛書店、看展覽，這些是不是家庭生活的日常？

這些都不需要很多的錢，這些也都是小事。

但是這些事情一定不是等到孩子上了小學後為了培養「閱讀興趣」才開始做的。

2、閱讀習慣

有了閱讀興趣，我們再來說閱讀習慣。

孩子的閱讀一定是從繪本書開始的，那麼低幼孩子的閱讀習慣就是從翻書和觀察開始，根據孩子的發展階段不斷慢慢爬坡。

當時寫過一篇文章，《培養愛讀書的孩子並不難，抓住親子閱讀8大關鍵階段就可以》，非常推薦大家去看一看，了解孩子閱讀的發展規律，我們才不至於「拔苗助長」。

要點之前那篇文章里都提了，我今天額外想強調的就是父母閱讀的習慣。

學齡前的孩子的閱讀是具有社交屬性的，他們喜歡和我們互動，喜歡聽我們讀。

這樣的社交屬性也就決定了，這個階段孩子的大部分閱讀習慣都是「習得」，也就是我們的閱讀習慣就會變成他們的。

我最擔心的就是孩子的閱讀浮躁，這是我一直提醒自己，也想提醒大家的。

現在大家都重視親子閱讀，這是好事，但是過多的關注，也讓閱讀這件事變得不純粹了。

比較孩子能否聽完整本繪本？ 焦慮孩子總是盯著一本繪本看？ 擔心孩子這麼大了還只喜歡圖畫書？

一些看不見的「假想敵」的出現，讓很多家長在閱讀的過程中是功利的，總是帶著一股子著急的勁往前趕，儘管有時也不確定到底是在趕什麼。

這種閱讀狀態是最要不得的，我甚至可以把它稱為「可怕」，因為這樣的狀態就是浮躁的體現。

再往大一點說，無法沉浸當下，總想讀多讀快，讀著這本想著其他，假裝讀懂，等等。

如果一個孩子一直在這樣的狀態下進行親子閱讀，那麼這股浮躁的氣息就會影響到他今後的閱讀習慣。

3、閱讀技巧

有了閱讀興趣和閱讀習慣打底，最後再來說說閱讀技巧。

閱讀技巧是個很大的話題，應該說這也是我從女兒小D過了3歲後，自己不斷思考學習的課題。

今天一篇肯定說不完，但今天想先和大家談核心。回到文章開頭提到的，learn to read 和 read to learn，那麼閱讀的核心目標就很明確了，就是理解和思考。

目標明確後，技巧的核心也就清晰了。

認字量重要嗎？重要也不重要，一定的認字量一定是理解的基礎，但認識很多字並不意味著就能理解。

尤其是脫離大量聽說讀輸入的，單純學習招數的認字，就非常沒有意義。

這就是為什麼我不鼓勵只推拼音或者認字卡（英語學習中，我也不鼓勵只推自然拼讀），脫離閱讀語境的學習認字，並沒有觸及閱讀的本質核心。

背誦重要嗎？重要也不重要，一定量的背誦的確會提高語感，幫助更好地思考。

但是我們需要區分，表演性質的背誦，和理解後的再輸出表達的區別。

這也是為什麼我不過分強調孤立的背誦，我覺得重要的詩歌、段落，我都是帶著小D多讀，讀熟了自然就能背。

但這些閱讀中的互動，可以幫助她更好地理解，而不是死記硬背。

那我今天最想和大家分享的一個閱讀技巧是什麼呢？就是互動。互動的範疇很大，可以有幾種形式。

1、一起讀出聲

可以輪流讀，也可以讓孩子跟讀， 並不是每本書都需要這樣，但可以每天堅持讀上一小段，讓孩子和父母都享受「讀」書這件事。

2、討論

每次讀書過程中，可以適時停下來討論一下，這樣的交流就是在檢測理解和思考，通常可以從下面幾方面入手。

• 「讀完這段你的感受是什麼？」-閱讀是對人的精神和大腦發生影響的；
• 「如果你是他，你會怎麼做？」-閱讀的核心是吸收內化，成為自己的智慧；
• 「我們猜測一下，下面會發生什麼？」 - 閱讀是我們和作者的對話
• 「你之前有沒有遇到過這樣的事情呢？你又是怎麼做的？」-閱讀是連接過去，展望未來的橋樑之一。

3、監測

這是提供一些技巧，幫助孩子監測自己是否理解。大部分成人也有這樣的問題，讀了腦子裡沒有留下印記，前讀後忘。

那麼一些小技巧讓孩子從小就練習，從簡單書本開始練習，今後就能有良好的閱讀能力了。

最簡單的就是父母演示，讀完一小段，一起討論一起想一想。

之前討論技巧在和孩子做的時候，孩子剛開始肯定就是一問三不知。這時就是我們最好來演示如何監測自己理解能力的。

告訴孩子讀完忘記很正常的，但提問，如果忘記了我們可以怎麼辦？

可以再讀一遍，大聲讀出來（你看第一個技巧就用上了）可以先聯繫上下文猜測一下，然後去回翻去驗證答案（第二個技巧也用上了）

然後慢慢地，孩子就會有意識地自己在閱讀的過程中，需要去獲取什麼知識，如果沒理解可以怎麼做。

閱讀可以影響一個人的一輩子，這句話一點都不誇張。但是這裡的閱讀，一定不只是「閱讀」這個行為本身，它必須是三位一體的。

閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀技巧，共同協作，才能讓孩子現在愛讀書，今後讀書好！

大J叨叨叨

我又「瞬間轉移」到了上海，上周和大家說了我有新課了，沒想到那麼多朋友都在期待我的「新孩子」快點降生，哈哈。謝謝你們啊，還在最後打磨期，估計8月初可以上了吧。

再和你們分享一個好玩的事，結果第五張圖就被你們其中一部分人給玩壞了，哈哈哈。

大家笑一笑，新的一周開開心心哦～

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