科學教育如何開展，科學人才如何培養？2019科學教育國際論壇的五大幹貨

記者/《知識就是力量》何鄭燕、馬聖童

7月22日下午， 第34屆全國青少年科技創新大賽2019科學教育國際論壇在澳門大學舉辦。中國科協黨組書記、常務副主席、書記處第一書記懷進鵬，中國科協黨組副書記、副主席、書記處書記徐延豪，澳門科學技術發展基金會行政委員會主席馬志毅，澳門教育暨青年局局長老柏生，澳門科學技術協進會會長許敖敖和澳門大學副校長葛偉出席。論壇由中國科學院大學副校長、中國科學院院士吳岳良主持。來自50多個國家和地區的500餘名科技教師、優秀中小學校長和科技教育工作者參加了論壇。

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此次論壇主題為「青少年科技創新人才培養」。懷進鵬在致辭中指出，新一輪科技革命和產業變革同人類社會發展形成歷史性交匯。今天的青少年置身一個大發展、大調整、大變革的時代，迫切需要我們深入研究科技變革的趨勢及其對科學教育的深刻影響，與時代偕行，應時代之變，思考科學教育，變革科學教育。要深入思考和研究青少年創新人才成長的規律，不斷完善科學教育體系，優化青少年科技創新人才培養和選拔模式，加強青少年科學教育國際交流，提高國際科技創新人才交流合作的層次和水平。

同時，論壇邀請來自不同國家的著名科學家、教育家和機構代表分享各國在培養青少年科技創新人才方面的經驗。宣講人包括中國科學院院士、北京大學物理學院教授、英才計劃專家諮詢委員會主任王恩哥；日本科學技術振興機構（JST）前理事長，JST中國綜合研究交流中心首席研究員沖村憲樹；美國科學教育協會候任主席、中央俄克拉荷馬大學科學教育項目協調員伊麗莎白·艾倫；德國Falling Walls基金戶全球網路負責人納維德·賽義德；以及以色列希伯來大學科學教育發展青年部主任奧斯納特·科恩。

下面，我們一起來聆聽他們的精彩分享

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科學和教育工作者共同來發力

作為2017年國際純粹與應用物理聯合會執行副主席，王恩哥院士就「促進青少年科技創新人才培養」話題進行了演講，他指出，人才培養方式需要不斷創造新的環境、新的方式和新的生活，應該創造人才培養的環境和制度體系從而面對未來的發展，這需要科學和教育工作者的共同努力。

當今世界，為了培養科技創新人才，世界各國都在努力，中國曆來重視科技創新人才的培養工作，比如拔尖計劃、英才計劃等項目使許多優秀青年人才脫穎而出。中國科學院院士、北京大學原校長王恩哥不僅介紹了中國青少年科技創新後備人才培養項目——英才計劃，分享了中國對愛好科學的優秀高中生進行因材施教、個性培養的做法和經驗。同時，他也向與會人員介紹了世界科技發展水平較高的國家所舉辦的各大科學賽事人才選拔與培養活動。

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提供相互體驗跨國科技、教育及文化的機會

來自日本的沖村憲樹講述了「JST促進亞洲青少年交流、培養科技創新人才的舉措」。他曾設立JST北京代表處並創建了中國綜合研究交流中心，建立了「客觀日本」中文網站，把日本科學和教育的信息傳遞並互通給中國。

除此之外，他們舉辦了中日大學展暨論壇，櫻花科技計劃，為亞洲的高中生們提供了相互體驗跨國科技、教育及文化的機會。櫻花科技計劃得到了日本多位諾貝爾獎獲得者的支持，使參與此項目的學生們有機會與諾獎獲得者進行學習與互動。至今已有超過2.6萬名亞洲青少年參與此項目。

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建立三維學習模型

曾因對科學教育的貢獻而獲獎的伊麗莎白·艾倫已經有超過35年的教學經驗和管理經驗，她把這些經驗應用於美國科學教育協會（NSTA）的工作中。

伊麗莎白解釋道，NSTA作為美國科學教師協會，致力於促進科學學習和教學的發展，是該領域全球範圍內最大的專業組織，並就「美國科學教育協會：支持科學、支持教學」的話題展開了詳細說明。

她提到，出生於1995年-2010年的Z一代，在美國有6100萬人，將佔未來勞動力的64%，他們經常使用觸摸屏、社交媒體和語音助手，他們是人工智慧的原生代。Z一代對科學教育產生了巨大的影響，他們對數字媒體融合、利用在線資源進行自學、實用技能培訓以及充分參與學習的能力有了更高的要求。NSTA提出《新一代科學教育標準》，聚焦幫助教育工作者建立聯繫、進行合作並提升專業技能，實現集科學實踐、跨學科概念和核心概念於一體的三維學習（3-Dimensional Learning）。同時，NSTA正通過向所有從業者提供值得信賴的高質量資源，努力達成「促進全人類科學教學的卓越與創新」這一使命。

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只有跨國界、跨學科、跨部門的方法才能應對全球挑戰

來自德國非營利組織Falling Walls基金會的納維德·賽義德認為「科學傳播是積極變革的動力」。

Falling Walls通過線下和線上活動，從演講、創業大賽、兒童大學，道在線渠道、博客、社交媒體粉絲專頁等為學生們提供了優越資源。此外，他們曾邀請世界級科學家通過15分鐘的演講，為跨領域、跨國界的聽眾分享了他們的突破性研究並安排了跨學科專題講座。

除了介紹基金會的工作之外，他就科學傳播平台、科技外交以及目標導向的會議設計進行了演說，賽義德指出正在成長的科學家需要制度和軟技能的支持，Falling Walls訓練創新人才的表達能力及領導力，使年輕科學家跳出專業領域並由此收穫更大的成長，例如「小研究者之家」項目幫助兒童進行探索、質詢和學習，培養青少年的科學興趣，從而使年輕一代有能力應對全球挑戰。

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以金字塔模型培養科學人才

作為在青少年科學教育領域參與並投入許多的以色列希伯來大學科學教育發展青年部主任，奧斯納特·科恩闡述了STEM教育在課堂教學和課後活動中的地位和深度，並引導出了關於「以色列培養未來科學家、發明家的模式」的話題。

她指出，以色列作為全球創新性排名前三的國家，已經成立過62家高等教育機構。他們以STEM教育作為普及、深入學習科學知識、學術研究構成科學人才培養的金字塔模型。希伯來大學機構邀請不同年齡段的學生參與自己感興趣的科學領域，並與領先的科技工作者合作鑽研項目，例如不同單位聯合發起並針對優秀高中生開設的「阿爾法國家項目」，通過撰寫研究文章，學生可以免試進入大學。

科恩解釋道，如今許多人因為這個項目受益匪淺，比如參與工程與計算機科學學院研究的17歲學生曾經為完全癱瘓患者開發了腦控鍵盤和單詞預測模型。此外，機構選拔出了160名博士及碩士學位的學者與年輕學生面對面探討領域知識，並為年輕一代樹立榜樣。

少年強則中國強，

如果說科學教育是科技強國夢的基礎，

科學普及則是先驅。

讓更多的青少年喜歡科學、熱愛科學，

我們任重而道遠！

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