「我的孩子未來能像他們就好了」
人類其實不只生活在一個「知識」的世界中，而是生活在「知識」和「關於體驗、生命質量」的兩個世界中，教育必須平等地處理這兩個世界的關係。
——教育思想家肯?羅賓遜爵士（Sir Ken Robinson）
普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養……引導教學更加關注育人目的，更加註重學生核心素養，更加強調學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
——摘自《2017版普通高中課程方案》
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5月29日，探月學院的Build Night （手作之夜），所有參與者合影。每周三晚的Build Night由學生項目負責人Jaguar發起，歡迎探月師生和校外人士參與，所有人自己動手製作食物、工具、藝術作品，暢談和分享 圖/劉翔
「請大家拿出手機，記下幾句筆記，跟17歲的自己說出你最想說的話。然後，找到周圍的陌生人，請你們交換手機。請你想像他高中時的樣子。感受一下，他笑的時候的場景。」3月底的北大附中下沉廣場，穿著運動衫的朝克咧開嘴，在舞台和觀眾席之間蹦來跳去。
「每一個自我，都是我在時間和空間上所有體驗的總和。重返17歲，其實就是希望大家多停下來想一想內心真正的聲音，去認識和找到那個原初的你。」他這樣解釋熱身互動的目的。
在探月學院的招生說明會和後面的演出中，像心理學課程教師朝克這樣酷炫的「戲碼」一出又一出：學生導師易尋迅上台講述學生H如何成了他的咖啡烘焙導師；教英語的袁用自編自演的rap熱動全場……
探月學院（以下多簡稱為「探月」），一所彼時剛建立六個月的創新高中，因為它的實驗色彩、課程新銳多元、創始人王熙喬（Jason）的個人經歷，在教育圈裡激起了層層漣漪。但對大眾，它仍顯得神秘莫測。
在這場教師和學生都全情傾注的嘉年華里，我心裡的問號依然一個接一個：他們是如何招生和聘用教師的？探月的課程究竟有怎樣的特點？學生上課和生活的真實狀態和收穫如何？這樣極富個性的學校只能是少數人的「福利」嗎……
從5月中下旬開始，陸陸續續來探月二十多次，似乎得以解開屬於探月的部分 「密碼」。但一切仍然是進行時。就像院長Lu說的，「有很多人會質疑探月是不是『太理想了』、『沒有安全感』，我想我們沒有辦法代勞解決安全感的問題。我們要做的，就是『讓理想持續在這片土地上發生』。」
探月學校創始人王熙喬 圖/吳明敏
未來的思維
門廳，你沒看錯：工具牆上掛滿了鑽頭、膠槍、鋸子鎚子，倉儲式貨架的塑料抽屜里堆滿了膠帶、軸承、液晶管、主板等元件，黑色的3D印表機和黃色的「防爆箱」毗鄰而居，後者用來盛放某些易爆物品。總有人在這裡敲敲打打，或者在對面的沙發上拼接樂高。音箱里飄蕩著或輕柔或動感的音符。
越過這一片被稱為Maker Space的手工製作區，豁然開朗。通透的光線穿過落地窗，傾瀉在高挑寬闊的大廳。琴鍵式的木製樓梯，開放式的工作台（也可以是廚房操作台）與付費點心小吃，不設門的小隔間和隨意擺放的懶人沙發，師生交流如茶歇可坐可卧，玻璃牆上的馬克筆塗寫痕迹和便籤條上的各種留言……一切都很谷歌和蘋果風。
探月學院進門左側的Maker Space，任何人只要有興趣，都可以在其中製作、發明 圖/劉翔
社科和經濟教師張陽對探月的空間如此解釋：真正的創新學校，它的建築都有鮮明的特點：第一，挑高，改變我們對於自己和世界關係的感知；第二，天光，它需要有垂直引入的自然光，這不僅僅是和自然環境的連接，也是創造儀式感的關鍵；第三，未完成。「這個特點是我最最難預想到的，因為如果一個建築的完成度已經非常高，每個角落完美到我們只能通過認真打掃來表達虔誠的時候，我們就從環境上拒絕了表達攻擊性的可能。」
思想和表達的「攻擊性、機鋒」，與對人的體察和愛護，不矛盾。
在探月，教師被稱為guardian（守護者）；學生則被喚作learner（學習者）。每個學習者都有自己的成長導師。愛穿格子紅裙罩著開衫、講話拖點尾音、口齒清晰有力的政治學博士張陽，屬於探月里知識和學術型的那類教師。大家都戲稱她為「陽哥」。此人博聞強記，如海綿般吸收資訊並消化，以「行走的圖書館」聞名於探月。
探月的創始屆學習者 圖/探月學院提供
在探月，她設計了一門課程，叫做「身為中國人的意義」。在一般高中的課程內容里，歷史和政治課雖然在話題上有交集，但學生不過在歷史考試里填寫歷史老師教的內容，在政治考試里填寫政治老師教的內容。面對真實問題，如何使用好這兩種知識工具呢？張陽把兩門學科的內容融通在了這一門課里。她還參考了學者施展在得到APP上的課程《中國史綱》以及他的書《樞紐：3000年的中國》，將3000年的中國史連貫起來，也與同時期其他國家的政經走勢相對照。「當傳統和創新這兩種能量連貫和打通，學生才會有真正的時空觀念和家國情懷。」張陽說。
某次課上，她和學生探討英國的「怪現象」：
張陽：英國不僅是原創性政治制度如議會、政黨制度的發源地，而且現在能跟古董制度朝夕相處，堪稱世界政治制度的博物館：議會投票不按表決器，而是走進屋子數人頭，至今樂此不疲。這種特殊，跟它「自由主義 保守主義」的文化有關。以二戰後修復被炸的議會大廈為例。丘吉爾不想搞現代化翻新，想原樣重建，因為喜歡擠擠更熱鬧的環境。他說：「我們塑造了我們的建築，後來我們的建築塑造了我們。」比如，明明下院有650名議員，重建以後還是差200多個座位。為什麼？
學生：如果是我，一個需要我搶座位的會議，會給我很強烈的意願和使命感。
「對。如果我（與會者）非常在意某個議題，我就需要表達出來，只有出席這一個動作，還不夠。從系統思維的視角，『找個好座位』比『出席』也多了一個信號反饋。」張陽說。
她接著補充：「東方人講，治大國如烹小鮮。西方人說：『小國經常被滅於外敵，大國則常亡於內亂』。我們如果不把這個視角帶給學生，就很難讓學生從整體上理解中國的國情。所以在階段測評里，學生們一起閱讀並分析了蘇力老師的書《大國憲制》，跳出歷史的『合久必分，分久必合』的周期，看看一個大國的制度，是如何螺旋式上升地生長出來的。就是在這樣的過程中，學生的知識結構就變得立體了。」
喜歡研究心理學的朝克，聯合物理教師申亮開發了一門叫《湧現》的課程：假想有一天，人類實現了腦機介面，幾萬年來我們賴以為生的協作工具——語言——被顛覆，大腦和大腦、大腦和外界可以瞬間直接溝通，傳輸海量信息，會給世界帶來何種影響？
《湧現》 課上的腦暴結果 圖/劉翔
這門課的兩面牆，都被便簽和板書佔領。一面是教師和學生對課堂表現的評價反饋；一面是前半學期，大家對這個話題腦暴的結果：
人工智慧不再是人工智障；
人類IQ上限提升，認識到更大利益（進行利他的行為）的時間來得更早；
人類思想分歧減少/消失：例如對於同性戀、宗教的認識……
人類對彼此的偏見趨近於零，合作力max；
人類對人口問題的處理方式達到一個可以演變出第一類文明的層級；
……
朝克語速快，思維活躍，《湧現》彷彿正是他奇異腦迴路的外化：生物、物理、經濟、心理學、社會學，對學生的海量輸入，幾乎是強力轟炸。每節課的討論和輪番發言，後面的PBL（Problem-Based Learning，項目式學習，一種以問題為導向的教學方法）項目產出與製作，沒有人能「逃」。壓力顯而易見。「到後頭會感覺自己知識儲備不足，有些跟不上了。而且研究方法也不太清楚，就要來用這個系統操作……」有學生苦笑，一度對《湧現》生出不適感。
《湧現》課上，學生們在討論項目產出的形式，投票決定方案
不過抽絲剝繭後，思路總會漸漸明朗。「地球要達到第一類文明是有條件的，不能侵略，必須（靠）湧現。不是通過控制，而是要人們自發。腦機介面大大提高了運算和合作效率，突破思維極限。但可能也會導致社會動蕩、黑色產業滋生？」學期過大半時，學生卡卡反思，大家還缺乏對於腦機介面更加細緻嚴謹的調查。「現在的社會是語言、圖像流，未來勢必是思想流。假設腦機介面的出現會導致以後思想被標價、量化，會發生什麼……」健談的他陷入沉思。
最終，學生們在斯蒂芬?平克（美國思想家）的演講中找到了衡量社會的若干指標，通過合併和篩選，從和平、安全、信息與知識、環境這些方面推導出了新的結論。
在兩位教師看來，學生最後討論出的內容、結果不重要，由此培養的系統思維和合作能力才是設計這堂課的主要目的。「當大量的物體和信息被堆放累積，往往會湧現出更高級的行為方式。這種現象各個領域裡都有。學生要設計一個系統，來推演出他們希望地球能夠實現一類文明的希望。這當中的因果關係、演化，不是簡單的憑空想像。要做研究。」
21世紀教育研究院院長楊東平雖然來探月次數不多，但他有著自己的觀察。「像探月，還有成都先鋒學校、深圳安格學校，這類創新學校，外來者第一次進入，都會覺得相當不可思議，不相信。這麼隨意，自然，學生晃來晃去，學習真的會發生嗎？但是，這些人都胸有成竹。」他接著指出，不像國內大多數新教育學校著力在幼兒和小學階段，探月直接面對上大學的出口，挑戰性很大。「他們學生的出路，肯定不是精英教育。我感覺，像一些文理學院很適合，在國外非常有價值，但這些卻是一般國內的家長都不太關注的。」
王熙喬的觀念走得更遠。
「你基本很難想像，10年以後，物質和信息傳輸的成本都大幅降低後，還會有人願意把自己的四年固定在一個地方，在一個封閉的課程體系中被規劃好學什麼。
為什麼我不能在斯坦福或者麻省理工學院待半年，再去印度半年，去非洲待半年？當我的所有經歷都可以被可信地認定下來，為什麼我還要用那一頁紙（學歷）去證明我的能力？理論上，整個正式教育體系，都會受到非常大的衝擊。我們的目標很純粹，就是希望每一個在這兒的生命個體，都能夠找到他自己最好的生命狀態。」
張陽和同事討論OKR （目標管理工具） 圖/探月學院提供
「生命的流動」
什麼樣的人能來探月？很多人都會問這樣的問題。
自信？學習能力強？英文肯定要過關吧？我想當然地認為，以探月的理念和學習方式，這些門檻肯定得滿足。
「不見得是成績很好，也不一定是方向明確、非常自律的學生。」王熙喬和Lu卻都表示過，他們在思考如何設計探月學院時，第一個問題並不是探月應該是什麼樣的學校，而是從這裡離開的學生們會是什麼樣的人。簡而言之，希望學生是「內心豐盈的個體，積極行動的公民」。
創始屆的37名學生，年齡在13歲到17歲之間，來自公立學校、國際學校、民辦新教育學校，還有在家上學的，背景和個性不一而足。用張陽的話說，「探月就像是中國教育的微型基因庫。」
這些形態不一的細胞，為什麼選擇來探月？
卡卡頭髮蓬亂，腿長話密。他讀過國際學校，說大家成績很好，也很有能力、充滿進取心，看起來都很美好，但卻不太適合自己。「我不需要很好的成績，除了成績和特長，我想看看自己還能做點什麼。」
他愛瞎玩，腦洞大，喜歡各種「搞事情」。「我愛亂蹦，點子多，什麼事都要攙一腳。但以前做完就完了，其實有點『不負責任』。這裡（探月）允許我不好的狀態，還有很多人告訴我怎麼改。上學期，我和同學研製過水位檢測器、排過戲劇，慢慢就成了項目推動者。」
學生歌布個子高高，眼神永遠朝下，和人打招呼時幾乎聽不到他的聲音，像墜入夢遊中，講話也偏愛抽象辭彙。
他說在初中的學校，一直在剋制自己。「我有很多疑問。傳統帶給我的是什麼？找不到存在感和意義感。強烈的精神枯竭。」
來探月前，他參加了這裡組織的一個關於鄉村支教的公益項目，一下找到了歸屬感。問他具體活動細節，他說不上來，但「就感覺到自己的生命力流動開了」。
喜歡電影的他，選擇了朝克的心理課和教師小愛的《塗鴉與自由》。這兩個課都強調對自我和他人的知覺、人與人的相處。不太善於和喜歡去評判他人的歌布，看到了學生的不同特質：J能準確地認清現實；H不迷信權威和文化；Z有民主風範；S則有高度的道德觀，對自己和他人要求很高。但關於自己，既真切，又還有一些看不清楚。
「小愛善於思辯，喜歡深挖。我們這堂課討論存在主義，讀薩特的小說《噁心》，也是我自己劇本里重要的隱喻。朝克偏向時間管理和自我認知。有時我情緒低落，他會跟我說心流（心理學中指人在專註和忘我時所表現的狀態），給了我很大的幫助。」
今年3月的那場招生說明會活動，歌布本來是樂隊主唱。但有人在聽了王熙喬唱歌之後，覺得後者唱得更好，面向外界的一個公共活動，是不是應該給「唱功更強」的人穩妥？於是他被臨時換掉。
「當時心裡很不爽？」
「不是不爽。是不屑呵。」
沒想到，隔天的愚人節，英語教師袁悄悄召集所有學生，給歌布一個人補辦了一台演出。
「他們什麼都沒說，給了我個驚喜。表演各種樂器，我唱的時候，大家都鼓掌，還舉了牌。挺溫暖的。」那一刻，歌布沒兜住淚。
學生殊途同歸，教師的經歷就更加瑰麗複雜。共通之處在於，他們的生命里都經歷過相似的「靈魂拷問」時刻。
學霸朝克曾經拿過全球排名前 20 大學留校直博的錄取通知。但直到大學畢業前，他對自己的人生沒有任何把控感，好像方向盤是別人把著的，他只負責閉著眼睛，使勁踩油門。「沒有人問過我，你的目標是什麼？所有人都告訴我，甭管目標是啥，先努力起來。」畢業在即，他卻推掉了出國深造和進入職場的第一份工作，周遊列國，白天做義工，晚上打工謀生，如此數年。
教師墨文則在循規蹈矩20年之後，去伊朗做過和平組織的領導者，又做到AIESEC（國際經濟學商學學生聯合會）的高管。但對畫畫的愛突然喚醒了她，於是她辭去了「前途無限」的AIESEC職位，成為一切都不明晰的獨立藝術家。
和王熙喬聊過後，墨文覺得他就像是那個在街頭高喊「皇帝沒有穿衣服」的誠實小孩，也像是勇士，用一盞強力聚光燈直直地打照著「房間里的大象」（英語熟語，隱喻某件雖然明顯卻被集體視而不見、不作討論的事情或風險），大聲談論它，鼓勵更多的人加入。
王熙喬的創業簡史和敏銳多思的性格，此前被媒體一再書寫：15歲時他讀到北大附中校長王錚的介紹，心嚮往之，便從四川綿陽奔赴北京，很快獲北大附中國際部錄取。這裡實行走班和學院制，學生可基於自己的興趣和目標選課。如魚得水的王熙喬，又遇到聖約翰學院的教授格蘭特和瑪莎夫婦。這夫婦倆常以蘇格拉底式的對話來討論關於本質、愛、善良、變革等問題，他的思想脈絡漸漸形成。到今天，探月的一間人文藝術教室，便以「蘇格拉底」命名。
高中畢業，18歲的王熙喬被南加州大學天體物理系錄取，卻決定休學，繼續做創新項目「登月艙」。這個計劃孵化出了探月的雛形和一撥志同道合的創始人，獲得風險投資後，成了今天的探月學院。
「鼓勵個性，崇尚獨立思考和素養教育，注重意義。這些觀念沒有任何是新的，只是時代到了，能做了。放在100年前，我們誰都不比杜威更偉大，只是那時他沒有干成。」王熙喬不帶一絲表情地說。
他提倡「敏於行」，這在探月的幾位學生項目負責人身上尤為明顯。瑞典斯文男生喬納森，性格細緻，愛操心，俗稱「老張」。老張當過高中教師，也在柏林做過移動遊戲的設計師。可看到地鐵上的人都拿著手機打遊戲，老張頓覺自己不過是幫助別人浪費時間。他走過印度，來到中國，想看看世界三分之一人口居住的地方，是什麼樣子。
老張從來不買瓶裝礦泉水，外出總帶著自己的水杯。出境旅行，能坐火車就不坐飛機，能騎腳踏車就不坐火車。假期有限，回家鄉去看看父母，該坐飛機還是得坐，「我也得對家人負責任。不可能完美。只能儘力平衡吧。」
說起做過的最瘋狂的事，老張說是阻止過本國的一個煤礦污染企業開工。「我讓他們停工了兩天，還拍了直播紀錄片。」他也沮喪和憤怒，但更佩服能把內心道德付諸實踐、知行合一的人。所以他既欽佩甘地的勇氣，也欣賞在聯合國氣候大會上怒斥各國代表「不成熟」的15歲瑞典女孩。
「我希望我們永遠尊重他人，即便憤怒，也要去理解別人的背景和情由。」
探月學院學生項目負責人小貓和老張 （右） 在琴鍵階梯上交談 圖/劉翔
脆弱與內生
好脾氣的老張，也有被「將軍」的時候。
身為學生項目的負責人，老張和同事小貓希望引導學生更多地關注身外的社會，於是他們在這學期中途設計了Bigger than Me（「比小我更大」）的社區合作項目，號召大家分組，在48小時內設計完成。
可在計劃公布幾天後，大廳台階一夜之間冒出了一張「Let』s Make Blank Week Blank」（讓空白周空白）的海報。原來，新的社區項目正好要在當月最末一周（Blank Week，探月這周不安排常規課程，學生自主安排）的時間段操作。有的學生覺得，既然叫「空白周」，就得真的空出來：要麼就做個人項目，要麼做點其他的——真的要再拿新任務來擠佔大家時間嗎？
「我們需要的是，一個屬於學生和教師共同工作的時間段，但不指定日程表。如果一個項目能夠48小時完成，那它也不是個問題了。在關注外界之前，讓我們先來關注探月這個社區內部。」海報發起人這樣陳述，並邀請同意的人在海報上簽名。
空氣里瀰漫著一絲絲火藥味。學校微信大群里的辯論如火如荼，老張和小貓寫了長長的報告解釋，陳述情由。有人指出，海報發起人的情緒是真實的，但表達方式是不是也有點挫傷人？
有趣的是，最後出爐的Bigger than Me作品（探月叫「產出」）里，除減少外賣污染、用藝術來關注託管兒童心理、援助非洲兒童防蚊帳篷這幾個「對外項目」外，另外三個項目全是關於探月本身：學生們不是沒有獨立空間嗎？導師們就帶著組員，拿木頭造一個；對情緒感興趣的組員，做了一系列關於黑暗空間的當代藝術。
而卡卡這組，花了接近40個小時，去訪談探月人，了解大家對於探月文化和氛圍的想法，最後用近乎瘋狂的速度，拿木頭、紙片、機械、毛絨等材料製作出了一個裝置：
「裝置正前方的大圓盤是一層紙，代表我們的社區是完整的、系統的，但也很脆弱。當裝置里每部分一個一個倒下，最後前面大圓盤的這張紙就會破裂。」卡卡和他的同伴希望，能透過這個裝置表達他們在社區里發現的問題，也希望大家積極去面對。「我覺得每個人的辛苦付出都應該被尊重，而不是只用一些簡單的，缺乏努力的負面回應。」
離項目的截止期只有十多個小時，別的組都在緊鑼密鼓地做手工、敲細節，卡卡和組員們尚不知作品東南西北，但仍執著於爭論：如果一個公共活動，有人就是不感興趣，他有沒有權利不去參加？似乎得出這個有關社區文化本質的爭論結果，比他們組的產出能否合格、能否獲獎，更加重要。
朝克很欣賞和珍惜這樣的「較真」。「他們能問這樣的問題就不錯，這是學生的世界觀和價值觀生成的時候。因為我們從小是被強迫遵循一些規範的。一旦你獲得自由，沒有約束，很容易就會出軌，比如某些沒有良心的企業家。我也是這麼過來的，從過分地被要求關注集體，到看到自己完全成了一個精緻的利己主義者。這和卡卡他們現在這樣的叩問，對社區內生出真正的投入與認可，是不一樣的。」
Bigger項目已然結束，但各種發展中的疑惑並未消除。與大體量學校的根本不同在於，37個學生、總人數不過百的探月，素來強調個人主義，鼓勵每個人表達的權利，同時不迴避問題。
Learners里，有人對第二學期後面「突然冒出來」的artifact（學生技能的筆頭與口頭考核）能理解，但並不開心。
「是項目式學習重要，還是上大學重要？」探月每周都有留學和職業規劃指導。學生面臨選擇方向，完成作業、考試、項目、展覽，積學分，時間管理，人際關係等多重挑戰。任務一多，人就容易懵。
「這並不衝突。」在探月教中國文化史的施行在台灣也曾多年執教。「大陸學生基底好，讀書好，容錯率低。但很難提出好問題，不敢隨便發表意見——探月這群孩子算大膽的了。」
學習模塊的負責人楊博宇也承認，為了應對升大學的必然要求，課程在迭代，學習也好，各科階段測試和其他考試的節奏也變強了。「學生覺得學到了更多東西。但從另一個角度，他會問，老師，這是不是重新做一所國際學校？我們要給他們足夠多的時間。」
另一方面，探月給了學生大量的自由，多到連學生和教師都有點掌控不住：自己選擇課程、選擇導師、選擇項目，作業沒時間做或者忙於其他事，憑正當理由申請，可以延期交；對課程不感冒，中途換。
小愛表示，有問題不怕。「傳統的文化里認為問題暴露都是壞的、可怕的，要把問題殺死。但我告訴學生，問題可以帶來無數機會。」張陽也認為，不要期待一個靜態的顛撲不破的狀態和答案。
探月英語教師袁 （中，手持書者） 帶著大家在戶外討論英文科幻小說 圖/袁丕業
生態變革
被曾經供職的上海中學送去美國進修時，張陽問房東、美國學校的信息技術老師，「你說你們有Google classroom(一種旨在幫助老師在課堂上布置任務並收集反饋的程序)，那如果只有我一個人有iPad，學生沒有，你們怎麼辦。如果網路和WiFi都沒有，怎麼搞？」
「欸，沒想到，他們所有的情況都考慮到，全都有應對的軟體和評估學生的工具。中國的互聯網生態如此豐富，但幾乎沒有什麼為了評估師生表現而做的優秀軟體、工具包。」
在她看來，技術只是腳手架，但優質技術能使理想之光更好地照進現實。接受探月的錄用，只因為王熙喬告訴她，探月學院不是一個只想惠及幾十、幾百個學生的學校，而是希望能長遠地改變中國的教育生態，降低中國教育現代化的經濟和時間成本。
「這和我不謀而合。中國不缺一所好學校，缺少想把所有學校變成好學校的學校。探月的EEEA（教育生態變革學院）就在做這些事情。譬如，國外項目式學習的培訓，有一整套的說明書，可以安裝。但進入到中國，是不是這麼裝，『插頭』不一樣。我們會做各種線上線下培訓，詳細拆解每個步驟，實現本土化。我們會教其他學校的老師，怎麼給學生做表現性評價，根據他們平時的表現來給出合理評估，而不是完全用分數來衡量學生的價值。」
問起目前學校發展遇到的困難，王熙喬淡然一笑。「就是怎麼保持純粹，且讓這個事持續。第一所探月起來以後，有房地產商找你合作，投資人也來了。我要考慮初心和長期價值。每一個選擇，都會反映初心的堅守。我們一直面臨這個難題。」
這正是楊東平所擔憂的。「教育是一個慢的生長過程。一旦落入商業模式，和風險投資結合，會走向何方，這是要注意的。若追求快速擴張，品質必然會受到傷害。」
致力於生態改革，希望普惠所有的教育者，但EEEA的基石——探月學院，依然需要每個家庭付出15.9萬一年的學費。雖然現在探月推出了獎學金制度，創始屆也有幾個學生享受了這一制度，但低收入家庭孩子出國後的留學費用也仍然是問題。
「我們考慮到這些。但老實說，學校要實現優質的教學，需要給教師足夠高的、有尊嚴的收入。而且做得越好，到後面錄取率就越低。需求永遠大於供給。」王熙喬強調，探月學院的學校本身無法承擔和實現教育公平。教育公平的事情，他們只能靠教育生態變革學院來推動。
「有很多人會說，對這類學校是不是落地，要有理性的（升學）數據分析，要考查。但我特別有底：最關鍵的是人。」學生契拉的媽媽一直很堅定。「你去看這些人（教師）做事的風格，都很積極、開放、平和，不是高冷的學究。我只覺得，如果我的孩子未來能像他們，就很好了。」
而老張，在學期結束的成果展示和演出中，仍然帶頭鼓勵大家為海報發起人的直率鼓掌。
（參考資料：探月公號。感謝所有受訪者，謝謝李婕。文中所有學生名為化名。）
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