德育工作難搞？育英學校校長於會祥：學校教育就是過日子

育人為本，德育為先。學校德育工作怎麼做才能深入人心？以德育處為抓手真的有效嗎？學校教育到底要追求什麼？今天中教君為大家帶來一位名校長與他所在學校的德育故事。

「這些年來，我們一直在強調教改，提了很多新理念、新舉措、新做法，但是學校的本質都沒有變，這就是育人。如果說教學質量是學校工作的生命線，那麼德育工作的成效就決定著這條生命『線』的高度和長度。」近日，以「奔向2035，實現學校教育現代化」為主題的2019中國教育報校長大會在四川樂山召開。會上，北京市育英學校校長於會祥與參會者分享了育英學校的德育故事。

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於會祥，北京育英學校校長，正高級教師，數學特級教師，全國模範教師，入選教育部首批校長國培指導專家。

一扇「有凹坑」的門：學校是允許學生犯錯的地方

「學校的生活的第一要務是喚醒、激活學生。我們要尊重教育規律，允許學生犯錯，引導學生成為自己教育自己的主體，這才是學校工作的出發點和立足點。」

在育英學校校長辦公室對面的衛生間，有一扇特殊的「門」。2012年學校進行改造，將所有衛生間的門都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門就被學生敲出了11個小坑。時任總務主任找到於校長說，這個衛生間來往的客人比較多，門上敲了這麼多小坑，是不是對學校的影響不好。

於校長則另有考慮，他認為：學校的一草一木都代表著學校的自尊，門上出現這11個小坑，不管是學生有意還是無意為之，都是我們教育的資源。於是學校在門旁貼了一張紙，上面寫道——「門的臉面，你的尊嚴」。

如今，7年過去了，這扇門上依然是這11個小坑，沒有更多。有一位同學聽說這個故事之後，寫了一篇文章叫《永遠的第11個凹坑，永遠的文明》，貼在了這個門上。明年，育英學校將把這扇門請進學校博物館，永遠珍藏起來。這個故事還在繼續，不斷地引領育英學校的學生越來越文明，哪怕是在衛生間。

於校長強調：「德」這個字太沉重了，對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言，不要輕易用我們的成年人對「德」的理解和標準去評判、去教化。我們的確是要「德育為先」，但是在管理當中，對未成年人的孩子而言，我們成年人說的「德」是要值得思考的。

一場講座：學校是學生尋找同伴的地方

「學校是學生的學校，一定要讓學生喜歡學校。同伴則是最好的教育資源，學校要幫孩子尋找到志同道合的夥伴，這樣孩子們才能喜歡這個學校，他的生活才有意義。」

在最近一個主題為「孩子最渴望什麼樣的教育」的大數據調研中，學生排在第一位的回答是「渴望成為集體中有用的人」。於校長認為：在學生眼中，最讓他們感到自豪和滿足的並不是成績，而是能在集體中實現自己的價值。

編者註：北京市育英學校是一所涵蓋小學、初中、高中的九年一貫、十二年一體的學校，現有150個教學班，6000多名學生。

這裡就不得不提「育英學生大講堂」。這個講座每周一次，同開四個講堂。同學講、同學聽、教師輔導。只要對主講人的話題感興趣，不管是小學生、初中生還是高中生，都可以報名參加。

這一場場場講座看似普通，卻在學生之間搭建了一個相互學習、相互交流的舞台，讓有夢想、愛鑽研的同學分享他們所熱愛領域的專業知識與個人經歷，為他們提供了展示風采與提升能力的機會，在整個育英校園中掀起了一股「人人為師，互相求學」的學風。

一份工作：學校是學生走向社會前的實踐基地

「學校教育要幫助學生不斷地去豐富、擴大、提升自己的生活領域和生活境界。促使他們真正走進自己的生活，主動地承擔各種不同的生活角色，引導他們在各種不同的生活建構活動當中豐富自己的個性，提升自己的人格。」

近些年，校園欺凌問題一直是全社會關注的話題。在校園外，清潔工等弱勢群體被欺辱的事件更是令人髮指。不過，於校長從來不怕育英學校出現校園欺凌，更不擔心育英學子走向社會後缺少對弱勢群體的同情心。於校長的秘訣就是一份特殊的「工作」——高中的小學段實踐崗位課程。

學校不僅是學生走向社會的必經之地，更是學生走向社會前的實踐基地。在育英學校，所有高中生都有一門小學段課程，學生根據自己意願，或是到食堂去擇菜、分飯，或是去教學樓做保潔、保安……於校長坦言：這些孩子畢業以後很難再有機會從事這些工作，但這份體驗經歷將教會他們尊重每一份職業、尊重每一個人。

學生感悟：我跟著保潔師傅打掃衛生，在交流中，我了解到他們每天工作長達11個小時，每天做著同樣的工作。可現在我們僅工作了一天，就已經很累了，他們卻每天都如此。每一節課間，我都會看到一塵不染的洗手台，這樣的細節印在了我的腦海里。其次，在活動的過程當中，我們做著最基層的工作，有不少來往的同學對我們的行為提出了質疑，甚至一種嘲笑的態度去看待，在我現在看來，職業和工作一樣並不分三六九等。

此外，到小學去做志願教師也是高中小學段課程內容之一，備課、上課、輔導、答疑，甚至做班主任。低年級學生與「學哥學姐」們親切互動，樹立了身邊的榜樣；高年級學生站在講台上，踩在責任的肩膀上。「孩子們把責任心激發出來了，一切就好辦了。他都當老師了，他好意思欺負小學生嗎？」

學生感悟：這在志願教師活動中，我深深地感受到了責任的重要性，以及耐心和堅持。小學生不同於初高中生，他們有著一份還未逝去的童心和純真，而我們需要保護他們、愛護他們，不讓他們有任何的不安，就像愛護自己的弟弟妹妹一樣。當你教會他們時，你的心裡流露出的不只是勝利的感覺，更多的是一種值得，付出的值得。你能夠在兩天內和小學生建立十分美好的友誼，成為他們口中的「大哥哥」、「大姐姐」。

德育工作：靜靜掛在枝頭的桃子

在育英學校的花園裡，有五六十棵桃樹。一到秋季，果實掛滿樹梢，但沒有學生擅自去採摘，而是讓桃子靜靜地掛在枝頭上，久而久之，自成一道富有韻味的風景。這正是學生懂規矩、守禮儀、有教養的表現，體現了學校的品位與格調。根據這個觀察，學校將「靜靜掛在枝頭的桃子」作為學校的校風，作為學校師生共同的價值取向。

愛因斯坦說：「當學生把學校教給他的所有東西都忘掉之後，剩下來的就是教育。」於校長經常用這句話提醒育英學校的老師們，他認為教育就是過日子，德育工作的關鍵不在德育處、教育處，而是在無處不在的文化，在學校的一草一木中，在師生的舉手投足間。（中國教育新聞網記者 高眾 整理報道）

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