深大附中老師的科創成果：從自動跟隨多用途物流小車的研發到三層次教學體系

撰文/蜜蜂（《知識就是力量》雜誌副主編）

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《知識就是力量》雜誌為各學科老師提供業界優秀的科學教育成果經驗。

在探訪剛結束的青創賽活動現場，來自深圳大學師範學院附屬中學的吳道銳老師獲得第34屆全國青少年科技創新大賽「《知識就是力量》雜誌（全國）專項獎之傳播獎」，他還獲得第34屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員項目銀牌。

吳道銳老師帶來的作品是「自動跟隨多用途物流小車」，他還把科創成果與教學相結合，提出「三層次教學體系」的思路。

吳老師提到，做為科技輔導老師，如果自身能先研發出科技項目，再以此為基礎對學生進行教學引導，進行任務驅動式教學，能解決學生學業學習與科技項目研發時間的矛盾問題，起到事半功倍的效果。

為此，他聯想到，自己每年都要帶學生外出去參加科技比賽，需要帶上參加展示的科技作品和師生自身的生活用品，有時參展的作品比較大時，就需要有一輛小推板車來幫忙，推著這些展品布展和撤展，會比較費勁，特別是大熱天和下雨時，雙手不能解放去打傘，覺得推車很不方便，當時就想，能不能設計一款自動跟隨的物流小車來解決這些問題。在調查中他發現，自動跟隨的產品只有自動跟隨旅行箱，但由於旅行箱的空間體積小，能承載的東西非常少，還找不到類似可以承載比較大的物體，並可以實現自動跟隨的手推車。

同時，他還發現，目前自動跟隨旅行箱所採用的自動跟隨技術主要為圖像識別和激光雷達測距技術，用戶在使用的過程中普遍存在一些問題，並不能真正使用起來。所以他製作了自動跟隨多用途物流小車，它所採用的自動跟隨技術方案為UWB，即在此方案基礎上，他做了一些創新設計，讓它能夠滿足實際運用，這也成了吳老師在科技教學中的一個項目化製作實例。

吳老師在介紹將科創成果與教學的結合時，提到三層次教學體系，即以任務驅動式學習為導向，融合結構、電子和程序進行教學。以智能化作品為導向，讓學生在有限的時間裡，細化製作方向，學到一些能夠馬上得到應用的基礎知識，再通過項目化的學習不斷提高學生的創新意識，讓學生做到有能力和有想法。未來將帶領學生做集群式機器人，組成隊列，做成各種各樣的應用方案。

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