竇桂梅：讀書是教師最好的「精神化妝」
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精彩導讀
無論何時，我都要說，讀書，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促讀書是很沒有尊嚴的事情。
」
書籍留給人類的遺產和禮物。一個不讀書的民族是沒有希望的民族。學校教育所承擔的目的之一，就是培養終生的讀書人。
身為教師的我們，自己先讀起書，再自然而然地帶著我們學生們讀書，將人類文明珍貴的「貨物」經由書本，運送給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福和美麗的事情。
讀書，最高級的精神美容
無論何時，我都要說，讀書，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促讀書是很沒有尊嚴的事情。
說白了，讀書是為了自己的提高，不是為了應付學校或完成領導的任務。教師，也只有認識到這一點才會從內部發生徹底的改變。也只有如此，教師才能由改變自己的心態而改變自己的狀態，從而改變一個人的容顏。
曾國藩說，有的人天生氣質高貴，有的人，需要後天的讀書來改善。甚至可以說，書，是最高檔的美容品，最有效的營養劑。就像女人護理自己的容顏一樣，讀書修繕了我們的靈魂，使心靈面貌日益變得健康陽光。的確，人外在的形貌基於遺傳是難於改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。那些歷經時間沉澱，依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們內心的氣象漫捲雲舒。
比如讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚，你可以在不同的書的世界裡，體驗不同的生活和精神世界。一旦和一本本書在一起「活上了一回回」，你就會成為「心靈的巨富」。你那收穫，如果用物質的現金比喻的話，就好像擁幾家銀行存款，需要多少都能隨時支取。此刻，你的臉上不洋溢著從容、淡定的自我滿足才怪呢。
有書就有時間
但令人十分遺憾的是，我們現在的絕大多數學生和教師卻很少抽時間去讀，哪怕是課內涉及的書，更不要說課外書了。
大家也許讀過新生代作家韓寒寫的《三重門》。其中有許多筆墨是諷刺老師的。比如「某某學校，星光燦爛，走進裡邊破破爛爛；十個教師九個笨蛋，剩下一個精神錯亂」。當然他寫得過於誇張，但特級教師黃玉峰，也不無疑惑地這樣描述今天語文教師面對的質疑：「語文教師只是一個『販賣者』，他們的教學方法不需要讀書，只需要做題目，題海戰術的結果是苦了自己也苦了學生。繁瑣的語文分析，照本宣科的教學方式，已經越來越不為學生所接受，學生的閱讀面和閱讀量正在超過教師。」試想，一個學生讀一本書的話，那麼有著50個學生的老師，又該讀多少書才能滿足學生的求知慾呢？
當然，這裡不全是教師的責任。據調查，92.8％的教師認為自己的負擔太重。我們教師整日被「正統」的作業、教科書或工作學習的壓力所包圍。
還有，小學女教師特別多，晚上回家做飯，照料孩子，干大量家務……這些客觀因素的確擠佔了教師的讀書時間。
我們承認這些客觀因素，但實際上主觀上的逃避更加可怕。還拿數字說話，據統計，85％的中國人每天晚上最寶貴的兩個小時是在電視機前度過的，而今，我估計也得有80％的人是拿著手機度過白天的生活。這其中當然也包括相當一部分老師。
無論是客觀因素還是主觀因素，當讀書沒有形成興趣的時候，當讀書沒有養成習慣的時候，「沒有時間」順理成章地成為了懶惰的最好借口，讀書自然成了教師的負擔。而打著這樣旗號的借口與搪塞，如今卻正漸漸養成習慣。可見，推動和引領教師讀書，我們還處於搖籃時期，任重道遠。所以，另一種聲音我們必須要明確——「有書就有時間」。我們必須「擠」、「搶」，甚至「掙」時間讀書。
就拿我來說，我時常把書放在背包里，隨時隨地展卷，隨時隨地記錄。參加一些會議、活動，會前會後、點滴閑暇，都可以充分利用。另外，在外出時的飛機或者火車上，我們依然可以進行閱讀。有時哪怕只讀一會兒，餘下的時光里，就算閉目養神，口中仍留有餘香。
讀無字之書
如果說前面我說的，讀有字之書是光合作用，那麼，讀無字之書，就是一種化學反應。作為一名教師，我也要關注周圍的世界。例如，適當關注2008年的奧運會、中日關係、台海局勢等這些「公共事件」。作為教師，還要盡量包攬影視精品，看「百家講壇」「鳳凰衛視」等幾個專題節目。如此，也就成了我們可以利用的教育資源，擇其善者而從之，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。
讀無字的書，還要悉心結交那些愛讀書的人。物以類聚，人以群分。我經常在生活中、網路里，在書信里、電話中，和朋友交流讀書、工作的體會。交流完畢，每每心情舒暢，彷彿從空氣清新的田野剛剛休整歸來。百憂勞心的日子裡，能有這樣的朋友們一起經營人生的時光，實在是一種幸運。
一句話，讀書，讓你的骨子裡有了「鈣中鈣」，精神容顏，注入了最鮮活的、抗衰老的生命元素。作為教師，具備了讀書和學習的自覺意識——你的「面容」就會總處於變化的狀態。眼睛浸泡在美麗的文字里，耳朵浸泡在美麗的語言里，嘴巴浸泡在美麗的辭彙里，我們的面容也就不由自主地隨之平和安詳，不是嗎？
不讀書的教師在瀆職
現在，學校的規模總的來說比以前更大，但這更容易使人失去個性，整齊劃一地執行學校的統一意志。各個部門和學校管理者，在教學和教師培訓方面有著豐富的經驗。但我們卻常常感到這些指導沒有涉及教師發展的「瓶頸」，或者說「癥結」——文學底蘊。即便我，作為一名校長，也難免經常糾正一些相對於一個語文教師的素養來說，微不足道的錯誤，什麼板書啦，某個環節的過渡啦，作業的布置啦。這些問題也存在，但如果長期僅限於這樣的糾偏，我為此感到慚愧。所以，從自己做起，不僅自己讓讀書成為習慣，我也必須花時間研究，怎樣從更高的層次，給教師提供來自「根部」的滋養。
我告訴自己也告訴教師，不讀書的教師，是一種工作的瀆職。不帶領老師讀書的教學領導，也是一種失職。
比如對語文教師來說，在我們學校，我在努力地、儘力地對語文教師的閱讀水平要有明確的要求，並給予適當的機制進行考核，比如：每個月的「五個一工程」，即一個月一本書，一篇隨筆，一節好課，一次面批作文，思考一個問題。為了更好地落實這「五個一」，我採取每月自查，定期檢查，適機抽查的辦法。同時，制定年度讀書規劃，要求自己，也建議教師每一年的閱讀量不少於200萬字。採取背誦、演講、寫作、檢查讀書隨筆，建立個人博客等形式，促進個人專業修養的提升。
除特殊情況外，我每天都努力花時間個人獨處，靜靜讀書。一些經典藏書布滿家裡、辦公室整個牆頭不說，以及新近流行的哲學以及人文叢書，及時買來閱讀外，《書屋》《文景》《萬象》《名作欣賞》《隨筆》《人民教育》《中國教育報》《南方周末》等雜誌，也成了我生活的伴侶。但這或許又將引起新的質疑——教師的負擔已經很重了，這不是又雪上加霜嗎？讓老師們拿什麼時間備課呢？
其實，讀書就是最好的備課。
讀書不是為了應付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應當出自內心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學，一頭抓著學養，然後從中間串聯起學生。這樣，你才有底氣站在講台上。
所以，作為某一學科的教師，先從你所教的那個學科領域開始讀起，累土成丘，積微成大，你會發現教科書里包含的那點學科基礎知識，不過是一些入門的常識。學生課上所需的，與教師本身所擁有的相比，只相當於滄海一粟。然後，籍此出發，廣泛涉獵人文社科，深讀教育理論、專業著述，使自己的教學能夠高屋建瓴，具備理論基礎和經驗智慧。並且，漸漸培養出一雙慧眼，所到之處，處處留心，對自己專業的所需能夠敏銳識別，廣泛吸納。有了這樣的儲備，備課時就不會有「書到用時方恨少」的無奈。
教師要成為一本書
我自己，作為一個普通的中等師範學校畢業生，深感自己缺少厚重文化積澱所帶來的底氣與靈氣，很長一段時間裡這束縛著我專業成長的道路。但幸運的是，我找到了書本這最好的老師。將這書本給予我的驚喜與力量呈現在課堂上，於是以教促讀，就有了一節又一節的精彩教學。
讀《病隙碎筆》《我與地壇》《務虛筆記》再講《秋天的懷念》一課，就能帶領學生穿越史鐵生的人生軌跡，悟出「好好活兒」的人生真諦。看了《中國青年報》上「留美幼童」系列報道，驚喜地發現報上刊錄的當年詹天佑寫給在美國讀書時的「家長」——諾索布夫人的三封信，這三封信正好是詹天佑分別在修京張鐵路前、中、後的心情以及工作進程彙報。我馬上剪貼收集起來。再講《詹天佑》時，我就把這三封信分別插入課文的故事情節中。於是，課堂變得鮮活起來，詹天佑變得有血有肉，有情有義。詹天佑的印象就不再僅僅是技術高超，他的傑出偉大，更增添了親切真實、平凡與善良。
不久前，我校開展年度主題教學活動，共備《牛郎織女》一課。我驚喜地發現，不光是我自己，我們學校的部分老師也正在漸漸依靠書的力量，使自己的教學邁向研究與生長的高度。為了上好這一課，我們讀了民間文學的基本理論，讀了牛郎織女的不同版本以及相關評析，讀了各種類型的神話、傳說、民間故事，請來清華大學文學院院長、著名作家格非給我們作專題報告。通過這一系列有字和無字之書的積澱，我們不僅研究出了一節引起廣泛反響的好課，更是踏出了一條既簡明樸素，又直指本質的反躬內省的讀書道路。可以說，這樣的例子太多了。總之，以教促讀成了我備課的重要成長路徑。
不但以教促讀，我還以讀促寫。踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的感悟記下來，我發現，讀人家書的結果，是把那一個個方塊字湊成的思想、情感化作了屬於自己的人生感悟，寫出一本本屬於自己的書，取了幾個名字叫《竇桂梅與主題教學》《聽竇桂梅老師講課》《竇桂梅與語文教改的「三個超越」》《激情與思想》《和教師一起成長》《和學生一起成長》《優秀語文教師一定要知道的七件事》等等。可以說，讀書、教書、寫書成了我必須的生活。
至此，我要說，教師必須成為一本書，工資再低也要買書，工作再忙也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，為此，你才會成為一本永遠站著的厚重的大書。
改變不了環境改變自己
我還要呼籲，當今，教育給教師的壓力的確太大了——教師辛苦，學生痛苦也是不爭的事實。我上面談了個人讀書的點滴體會，那也是付出一定代價作為條件的。對於我們這些一線教師來說，在各種紛繁複雜的活動以及各種沉重工作負擔的重壓下，是不會擁有閑暇的教育境界的，這很容易使教師心靈結繭和蒙塵。此刻，我的心情也是頗為複雜的，唯一可以安慰自己的是，改變不了環境，改變自己——我們必須靠著「書」取暖、保鮮，讓那些偉大的心靈，流淌過的寶貴血脈能滋潤自己的心田。
讀書，「凡有所學，皆成性格」。讀書的人，正是以教材為港灣，把孩子帶入教材的深處，然後走出教材以外遼闊的大海。眼界越來越開闊，你和學生的目光，必定略過骯髒、堅硬、暗淡、醜陋的東西，從而投向乾淨、柔軟、明亮、美好的所在。
既然我從迪金森的話開頭，也從迪金森的話結束——「跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。」
我不敢說自己是真正的讀書人，也沒有資格呼籲更多人都去閱讀，但這不影響我對閱讀的渴望，以及對學生們的引導。
