韓國人把幼兒園開到森林裡，中國照做：學費一年19.8萬
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又到了暑假，家在農村的孩子們又可以回到田野中自由自在的玩耍了。
而城市的孩子卻因為條件的限制，只能呆在家裡和冷冰冰的鋼筋水泥為伴，偶爾去一趟公園，那也不是大自然本來的樣子。
其實城市裡的孩子原本有機會真正接觸到大自然。
比如在北京的七里渠農場，曾經開過一所森林幼兒園，2018年11月中旬，這所森林幼兒園被要求儘快騰退或搬離。
目前整個中國僅剩的幾家森林幼兒園，一方面因為招生人數較多，另一方面也是有家長的反覆訴求，這才保留至今，但說不定到什麼時候，也要面臨被搬離或者消失的命運……
森林幼兒園被取締的最大原因，在於農場屬於林業用地，森林幼兒園不能將其侵佔，所以森林幼兒園在土地資質上無法獲得政府認可，不具備辦學資質。
所以矛盾也就很明顯：如果想要繼續堅持森林教育的特色，在地段的選擇上就很難滿足幼兒園的辦學資質；如果滿足幼兒園的選址條件，必然要在自然森林的環境下大打折扣……
中國想要實現真正意義上的「森林教育」，還有一段很長的路需要走。
世界上第一所森林幼兒園建於童話王國丹麥：20世紀中葉，全職媽媽艾拉女士帶著社區的孩子們在森林中暢遊的時候受到啟發，認為幼年期的孩子應當在大自然的懷抱中自由快樂地成長，由此創辦了世界上第一所森林幼兒園。
事實上，自然教育的理念在歐洲由來已久，其中較為著名的是法國啟蒙思想家盧梭提倡的觀點：自然教育不僅指在自然環境中實施教育，其核心在於讓孩子按照天性和發展規律自然地成長。
森林教育正是秉承讓孩子從規訓式的、封閉式的、以知識傳授為主的幼兒園中走出來的理念，由專家和老師引導，在森林中通過親身體驗，達到健康、社會性、語言動作、創造力等各方面的成長。
森林幼兒園這種模式在歐洲十分盛行，瑞典的許多民間協會一直為幼兒教育機構提供各種各樣的自然教育項目。
21世紀初，德國弗倫斯堡州政府開始將森林幼兒園納入正規幼兒教育機構系統，目前，這樣的森林幼兒園在德國已超過1500所。
近年來，在世界範圍內，幼兒戶外活動明顯減少這一現象愈發受到關注。
美國著名作家Richard Louv在他的著作《森林中的最後一個孩子》中使用「大自然缺失症」一詞，來描繪現代社會的孩子們與大自然缺乏聯繫的事實。
很多醫學專家甚至認為，自然環境中的居所減少是幼兒肥胖、注意力紊亂、抑鬱的重要原因。
隨著世界各國越來越注意到自然教育的重要性，森林幼兒園逐漸傳播至日本、韓國等地。
如果說歐洲的森林幼兒園比較普及有文化和地緣因素在內，那麼韓國的經驗更值得我們研究和借鑒。
從2008年開始，韓國林業廳正式設立並運營森林幼兒園項目，此後各地方政府及民間也紛紛開設各種各樣的森林幼兒園。下圖是韓國在2016年舉行森林幼兒園研討會的現場。
韓國的森林幼兒園根據運作方式，分為體驗式森林幼兒園和全日制森林幼兒園——
體驗式森林幼兒園：
幼兒園需向韓國林業廳提交申請，經選拔之後，林業廳和國立公園管理部門等政府機構為被選上的幼兒園安排由森林解說家協會認證的森林解說專家。
他們每周一次或兩次（一周期共10-15次）免費帶領孩子們在森林中體驗和學習。
這種體驗式森林幼兒園，主要是將自然教育作為一種短期體驗，雖在短時間內能十分高效地讓孩子們集中在自然中參與許多活動，但缺乏持續的自然教育，很難從根本上發揮對孩子們成長的作用。
全日制森林幼兒園：
由幼兒園的全職教師帶領孩子每天都在大自然的環境中學習成長，相比體驗式森林幼兒園，更加符合森林幼兒園的根本理念。
全日制森林幼兒園包括兩類，一是在現有幼兒園中單獨開設的「森林教育班」；另外一種是由家長聘請幼兒教育專家，自發組織並設立的森林幼兒園，以及部分研宄所附屬的幼兒園，這類森林幼兒園暫時還未被納入常規的幼兒教育機構，但需依照《山林教育振興法》實施教育。
2009年，韓國林業廳指定了韓國第一所示範森林幼兒園，是位於首爾市西部仁川市清涼山的仁川大學附屬森林幼兒園，也是一所全日制的森林幼兒園。
幼兒園利用天然的自然資源優勢，為孩子們開設了生動童趣的體驗場所：「蝴蝶花園」、「神秘濕地」、「小青蛙池塘」、「童心樹林」等，力圖讓孩子在大自然中全面自由地成長。
仁川大學附屬森林幼兒園日程安排
仁川大學附屬森林幼兒園園長金恩淑曾在採訪中提到一個小故事：
在一個秋日，她帶著孩子們一同在森林裡漫步。
走到一處小憩時，她看見孩子們都仰著頭，於是跟著抬起頭，才發現明媚的陽光透過樹葉的縫隙一絲一絲地灑在地上。
當她習慣性地拿出手機準備拍照時，一個孩子突然喊道：「老師，不用拍照，就用眼睛看吧！用眼睛看更美呢！」
那個瞬間她忽然發覺孩子們才真正是與大自然融為一體的，在自然中成長起來的孩子，也更加懂得如何欣賞自然。
而相關研究表明，相比於就讀一般幼兒園的孩子，就讀森林幼兒園的孩子們擁有更健康的身體和更穩定的情緒，表現出更加集中的注意力、對自然更強的感知能力、更高水平的社會性和敏銳度等。
森林幼兒園採用的教育方法和安全設置，也能讓孩子在接受更好的自然教育的同時，安全得到保障——
採用混齡編班制度
森林幼兒園招收3~6歲年齡階段的孩子, 一般採取混齡編班的制度, 不分大、中、小班, 而是將各個年齡階段的孩子分在一個班級。
混齡教育的基本理念為家庭, 把幼兒園的班級看做一個溫馨的家庭, 在班級中, 不同年齡的孩子關係類似兄弟姐妹，老師們也會教孩子怎樣融入不同的集體，這樣對於孩子社會性發展尤為有利。
細緻的安全保障工作
森林幼兒園中師生比例大，一般來講，一個班級配十幾名學生，就韓國來講，基本做到6個孩子配備一名老師，老師會全程陪同，以確保孩子安全，在森林活動園區，園所會在進行戶外活動前進行多次勘察和活動模擬，避免危險事件發生。
另外，孩子們在進入森林前，園方會組織孩子注射疫苗，在孩子身上安裝定位儀，避免孩子染上疾病。同時，在森林中也會設置相應的醫療點，以保證孩子在受傷時得到及時治療。
誠然，韓國森林幼兒園的開設和其資源有關係：60%以上都是山地，森林資源十分豐富，但政府對其的支持也不可忽視。
相比較而言，中國在森林教育方面還處於明顯落後的階段，極個別的案例也只是更加凸顯供需上的不平衡。
中國首家森林幼兒園——獅子公學無邊界森林幼兒園2015年創辦於廣州，
這也是廣州第一天價幼兒園，每年的學費高達19.8萬！
當然有經濟條件的家長也不在少數，據說當時開園僅僅兩周就招滿了70個孩子。這家幼兒園以英國和德國自然森林幼兒園為藍本，由6個國家的幼兒園園長輪值，師生比大概在1：4左右，這在整個中國也極為罕見。
據報道，這家幼兒園的孩子可以在手工工場里自由創造，還可以走進消防局、商場、牛奶工廠等場所感知社會。
當然可以想見的是，由於學費昂貴，這種完全針對精英階層教育需求而制定的幼兒園設計規劃，無法滿足絕大多數孩子的成長需求。並且這所幼兒園也曾捲入到「交了3年學費孩子沒上一天學」這種糾紛之中。
相信每一位家長都希望孩子在成長過程中能夠親近大自然，希望孩子觸碰到的地方不止是眼前所見的一幢幢高樓，但現實卻是：能夠帶孩子去公園或者國內外旅遊，已經是家長們所能做的極限。
森林教育這條路，對中國來說還任重道遠。
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