為什麼老師不願意做班主任？

熟悉老胡的朋友都知道，我們一次次發文，一而再再而三地呼籲，一定要關心和呵護班主任的身心健康！

因為他們也有自己的家庭，他們也需要購車買房，他們也需要為老人盡孝和教育子女，和其他人一樣，他們都是普普通通的勞動者。

不要再讓班主任身累的同時，再心累了，這樣班主任工作就很難顯示出它應有的魅力了，恐怕會更少有教師願意當班主任了。

今天，我們再次發送推文，希望能夠引起大家的注意，也希望家長朋友能對班主任多一份理解，只有這樣，才能攜手教育好孩子。

如果您是家長，請為了孩子轉發；如果您是教師，請為自己轉發！

多數老師不願意做班主任，主要原因主要有以下幾點：

1

理性思考，

讓教師工作與生活失去了平衡點

當前，各種職業化崗位已經趨於規範，在工作時間方面，基本採用8小時工作制。作為教師工作的時間要求，似乎沒有明確的規定，完全依據學校需要而定。

在沒有住宿的學校，早上7:00班主任基本應該到崗，開始迎接學生的入校、入班、進行早讀或打掃衛生。晚上需要結束晚讀（做作業）方可離校，時間基本保持在11至12個小時之間；對於有住宿生（比如絕大部分初中）的學校，班主任在早上5點或6點到校不等.

但晚上學生休息後離校的時間恐怕要在21點到22點之間，一天的工作時間至少達到15至17個小時（這絕對是個事實）。

然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩子上學、給老人盡孝，同樣需要做家務。

可是時間在哪裡呢？久而久之，一些老師（特別是班主任老師）的家庭出現了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等，這的確是個很現實的問題。

一些領導所謂的「既然選擇了教師，就應當無怨無悔」的論斷，忽略了「教師也是一個普普通通的人」的存在，這對教師積極性的提高無益。

2

經濟發展，

讓教師融入社會舉步維艱

在社會上，很多人認為教師工資較高，是一個崇高的職業。當得知年輕教師真實工資的時候，不禁瞠目結舌、難以置信。現實待遇對於高付出的班主任來說，「誘惑力」確實微乎其微。

社會的發展，也著實讓教師很為自己的「待遇」不平。教師的衣食住行（特別是房子）等，與工資相比，簡直是天文數字。

有人用「教師的收入還房貸需要40年」一點兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內心逐漸失去「對夢的追求」，轉而為日常的柴米油鹽而苦苦追求。

就學校而言，大多也給班主任提供一些補貼，但這些補貼甚至連給家長打電話的費用也不夠。

更有甚者，有的學校還要把微乎其微的班主任補貼與教師績效工資「扯上關係」，用教師的績效工資來彌補班主任津貼，還美其名曰「調動積極性」。

而對於學校的公用經費的開支，則絕口不提，似乎成了永遠的「迷」。試想，這能調動起班主任的積極性嗎？

所以，要想提高班主任的積極性，提高班主任的待遇同樣是重要舉措，要讓所有老師都知道班主任工作是學校最重要的工作，讓班主任成為學校最重要的也是待遇最優厚的群體。

這遠比「口口聲聲地說班主任很辛苦，很重要」要有效得多！

3

安全工作，

讓班主任成為高危群體

無論你的工作多麼優異，但是安全是底線，一旦安全事故降臨，班主任「責無旁貸」。

相反，「無論你內心多麼的氣憤，無論你情緒是多麼的懊惱，你的底線就是不要發作！」。

一旦發作，孩子精神就會受到影響——後果很嚴重！家長跟你急，領導會談話，記者會跟蹤……安全工作不敢多想，每一步都有風險，一切都以「不要出事」為重，這的確讓班主任工作整天處於戰戰兢兢之中！

然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多「不可控」的因素必然存在，班主任除了和風細雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。

但事實上，「和風細雨的說教」不是針對每個學生都有效果的這是不爭的事實。也許教育的辦法或許更多，但班主任教育學生的路子卻又很窄。

特別是對於「問題學生」的管理，如果想從根本上解決問題，所花費的精力是超乎想像的，班主任除了管理班級還需要從事課堂教學或承擔教研、科研等任務，時間真的不多！不過，倘若學生真有轉變，教師自然會倍感欣慰，在欣慰的笑容里，凝聚多少「驚魂時刻」呀。

的確，在幾十個孩子中，無論哪一個孩子出現安全問題，所有的出色，基本都會被否決，甚至還會「禍及家人」。這讓老師們感到做班主任工作很不安全，甚至充滿危險。

4

多元學生，

讓班主任工作捉襟見肘

社會發展了，學生構成也隨之複雜化。不同元素匯聚的學生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題，而這已經不僅僅是學校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。作為班主任，似乎還沒有來得及適應社會的快速發展，各種類型學生就應運而生，這給管理帶來了很多難題。

於是，走一步，學一步，亦步亦趨。在「走和學」的過程中必然存在著失敗和偏頗，這些失敗和偏頗是學校和家長都不願意接受的。

首先是學生問題。當前，獨生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而與之相對應的過於自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等問題就出現了，加上複雜的社會環境，網路的影響，社會不良習氣的影響，都會導致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。

其次是家長問題。經濟發展也助長了很多家長「望子成龍」心切，似乎「有錢供孩子上學就是最大的資本」！

於是，一些家長把孩子送到學校後，不理不睬，不聞不問，似乎萬事大吉。

俗話說，孩子是父母的影子，越是這樣的孩子，問題反而更多，越是這樣的家長，越難以溝通。當結果與期待不一致的時候，各種指責、非議所知而來，甚至會讓班主任備受屈辱。

這樣一來，一些經歷失敗或挫折的班主任大多會選擇退縮，這些失敗和挫折的經歷與「教好課」相比，都會退其選擇後者。

5

行政命令，

讓班主任工作疲於應付

對於行政命令，相信所有的班主任都會有認同感。無論是正常上班，還是需要休息的節假日，各種檢查、評比，充斥在整個日程中，年復一年、日復一日，無窮匱也！

有些時候為了應付檢查評比，班主任還得帶著學生準備。班級文化的統一布置，校容校貌的突擊一新，甚至還必須教會學生什麼樣的話，那些話該說，那些話不該說等，這是一件讓班主任極度煩心和窩火的事情。

然而，上級各個部門，不同科室的檢查又都種類繁多。於是，學校就那麼幾盒檔案，翻來覆去的換名稱，不斷重複的補充材料。

這些所有的檢查幾乎都可以和班主任掛上鉤、牽上線。於是，每天除了上課，總有做不完的婆婆媽媽的應付檢查的事情。這樣周而復始，豈有不累之理，難怪會出現「心累」的境況。

但願能還給學校一片寧靜的教育環境，讓教師和班主任能靜下心、沉下氣，深入研究教學和管理業務，深入的研究教書育人的方法，讓校園的每個人都能夠「實實在在」地做一些事情。

當然，影響班主任積極性的原因可能還有很多。提高待遇，降低負荷，思想引領，營造有利於班主任發展的幸福的校園生活，應該是解決班主任積極性的重中之重。

教育是快樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸福快樂的校園生活或許會指日可待。

— END —

版權說明：內容來源於今日教育傳媒

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！