培養本土教師力量 推動漢語國際教育縱深發展

據統計，現在已有170多個國家和地區開設漢語課程或漢語專業，全球漢語學習者達到1億人。目前，漢語國際教育面臨的主要問題是，本土漢語教師的培養已經成為漢語國際教育向縱深發展的瓶頸。由孔子學院主導，提高本土漢語教師的培養數量和質量是加強孔子學院能力建設、全面提高辦學水平的重要途徑，也是推進漢語國際教育落地生根的根本保障。

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推動漢語相關專業學歷教育落地

由孔子學院主導，所在的大學開設學歷學位課程，實現漢語相關專業的招生和培養。完善漢語相關專業的學歷體系是解決本土漢語教師培養的第一步，也是最重要的一步。

首先，孔子學院推動所在大學依託的相關院系（外國語學院等），增加漢語課程的比重或分量，由選修課轉為必修課，開設專業漢語課程，提高漢語課程的影響力。其次，聯合相關院系向所在的大學以及高等教育主管部門申請開設漢語相關專業的專科、本科學歷教育，專業名稱可以根據具體情況設定。再次，在開設漢語相關專業專科、本科的基礎上進一步申請開設漢語專業研究生課程，完善本土漢語教師培養的學歷層次。

如果說在中國留學取得學歷學位的學生是各國本土師資的先頭部隊，那麼國外大學依託孔子學院培養的漢語專業學生就是本土師資的常規部隊。本土漢語教師的主體應該是以其國內培養的常規部隊為主。目前已有部分國家的大學在孔子學院推動下設立了漢語相關專業。推進學歷教育的意義在於培養後續師資，以逐步滿足漢語教學全面覆蓋中小學之後的師資需求。

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實現漢語教學在教育體系中全覆蓋

由孔子學院協調各方，尤其是基礎教育主管部門，實現全面覆蓋孔子學院所在國的教育體系。把中小學生作為本土漢語教師的儲備力量來培養，是有效提高本土師資質量和數量的重要保障。

如果在學前階段或小學階段就開設漢語課程，這批學生進入中學前就可以有較好的漢語基礎，完成中學階段學習時學生就可以達到HSK（漢語水平考試）/HSKK（漢語水平口語考試）相應的等級水平。這些學生畢業後既可以攻讀其國內大學的漢語相關專業，也可以申請到中國攻讀漢語相關專業本科。這些學生十餘年漢語學下來之後做漢語教師，將會是既懂中國文化，又懂漢語教學，名副其實的「中國通 漢語通」人才。

據最新統計，目前已經有70多個國家和地區將漢語教學納入國民教育體系，基礎教育階段漢語課程的開設擴大了漢語的影響力。截至2019年6月，全球共有1129個孔子課堂，大多數孔子課堂分布在中小學。這為漢語課程覆蓋整個教育體系奠定了較好的基礎。經過兩三個周期的學習，優秀本土漢語教師的數量將會很可觀，質量也會得到保障，本土漢語教師的培養隨之進入良性循環。

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開展本土漢語教師常規培訓

目前本土漢語教師培訓主要是孔子學院總部/國家漢辦委託國內部分高校開展，「本土教師來華培訓項目」一定程度上改善了本土漢語教師的教學水平。但是該項目有三點不足：培訓時間上，一般只能安排在比較長的假期，時間跨度大且連續性不強；培訓規模上，不能滿足所有有意願的本土漢語教師赴華參加；培訓經費上，來華培訓的花費，包括往返交通、教學環節、食宿以及文化考察等項目，也是一筆不小的開支。

截至2019年6月，全球共有155個國家和地區建設孔子學院539所。把各國孔子學院作為其所在國（所在區域）本土漢語教師常規培訓基地，是解決本土漢語教師培訓問題的有效舉措。各國孔子學院承擔常規培訓有諸多優勢：首先，這些國家國內假期重合度高，培訓時間自由；其次，分散培訓，其規模不受限制；再次，可以有效降低培訓的時間和經濟成本。

在常規培訓的基礎上，各國孔子學院可以推薦有強烈學習意願的優秀本土漢語教師赴華參加由孔子學院總部/國家漢辦組織的研修班。這樣一來，各國孔子學院和孔子學院總部/國家漢辦對本土師資的培訓就可以形成恰當的分工，不僅節約資源，還可以提高效率。

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搭建高學曆本土漢語教師培養平台

各國孔子學院應該充分發揮其培養高學曆本土師資的平台作用。培養方式可以由各國孔子學院協調，與中國的高校聯合培養，比如肯亞內羅畢大學孔子學院與天津師範大學合作開展「1 2」漢語國際教育碩士培養項目；也可以依託孔子學院或者在本土獨立培養，比如埃及艾因夏姆斯大學中文系獨立培養漢語專業博士；或者由孔子學院積極爭取相關政策，選送有潛力有意願傳播中國文化的本土漢語教師到中國攻讀漢語國際教育專業碩士學位，幫助他們儘快成為漢語教學和中國文化傳播方面的專家。

2019年3月，全國漢語國際教育專業學位研究生教育指導委員會下發通知，國務院學位辦批複同意在教育博士專業學位增設漢語國際教育方向，以培養中外漢語國際教育和中華文化國際傳播的複合型高級人才。漢語國際教育博士專業學位的設立將有效推動漢語國際教育進入新的發展階段，招生過程中適當招收符合條件的本土漢語教師，也將為培養高質量本土師資提供新的契機和著力點。

此外，孔子學院總部/國家漢辦於2012年開始實施「孔子新漢學計劃」，為了緩解各國高學曆本土漢語教師缺乏的問題，其中的「中外合作培養博士項目」和「來華攻讀博士學位項目」也可以對漢語專業的博士研究生招生作適當傾斜。

四項措施相輔相成，不僅能夠提高本土漢語教師的漢語教學以及文化傳播水平，還可以有效緩解並切實解決本土師資缺乏問題，讓漢語國際教育早日落地生根。

（本文系國家社科基金項目「非洲語言政策與規劃發展變革研究」（17BYY013）階段性成果）

（作者單位：浙江師範大學國際文化與教育學院、坦尚尼亞達累斯薩拉姆大學孔子學院）

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